实用语文（上册）

出版时间：2012-8  出版社：机械工业出版社  作者：冯斌，等 编  

内容概要

　　《全国高等职业教育规划教材：实用语文（上册）》是高职院校五年制职业技术教育各专业的公共必修课教材。本教材的编写依照“科学定位，适应学生，注重实用，强调能力，打造特色，适当延伸”的原则，贯彻素质教育精神，探索新的教学方法，注重基础知识的系统性，注重提高学生的语言素养和人文素养，力求体现高职语文课程的功能目标，实现模块教学（听、说、读、写四大模块）与能力培养的有机结合，突出职业院校培养学生综合能力和职业素养的教育特色。　　《全国高等职业教育规划教材：实用语文（上册）》建立了一个开放的学习体系，强调合作学习、自主学习和探究学习等方式，使学生成为教学的主体，师生互动、学生互动，听、说、读、写等技能训练有机地结合并贯穿始终。本教材强调学习方法和学习态度的培养，强调过程性学习。教学活动的设计充分考虑到学生的心理特征、已有的经验、兴趣和需要，运用尽可能多的学习活动形式激发学生的学习兴趣。　　本教材的编者为多年从事一线语文教学的教师，深知应试教育的弊端给学生带来的危害，故在本教材的编写上，彻底打破了传统教材编写模式的束缚，自主创新地编写出了这部实用性、适用性强的教材。

书籍目录

前言模块一 听的能力训练一、普通话正音（听）（一）普通话常识（二）普通话与北京话的区别二、方言辨音（一）方言常识（二）部分方言的发音特点三、筛选信息（一）提高筛选信息能力的重要性（二）如何提高筛选信息“听”的能力（三）筛选信息能力训练示例四、概括要点（一）怎样概括要点（二）概括要点能力训练示例五、会议记录（一）怎样做好会议记录（二）会议记录的技巧（三）会议记录的一般格式（四）会议记录示例模块二 说的能力训练一、普通话正音（说）（一）普通话的声母（二）普通话的韵母（三）普通话的变音二、普通话水平测试（读字读词、命题说话部分）（一）普通话水平测试及其等级标准（二）普通话水平测试考试方法及评分标准（三）普通话水平测试（读字读词部分）示例（四）普通话水平测试（命题说话部分）示例三、复述（一）什么是复述（二）复述能力训练示例四、即兴讲话（一）即兴讲话的特点（二）即兴讲话的训练技巧五、交谈技巧（一）怎样与老师交谈（二）怎样与长辈交谈（三）怎样与陌生人交谈（四）交谈中的非语言交流模块三 读的能力训练一、朗读（文言文）（一）国学启蒙——《三字经》（二）国学启蒙——《弟子规》（三）国学启蒙——《论语》（节选）（四）国学启蒙——《道德经》（节选）二、朗读（现代文）（一）新闻的朗读（二）故事的朗读（三）寓言的朗读（四）普通话水平测试（读文部分）示例三、阅读（文言文）（一）《论语》（节选）（二）《道德经》（节选）（三）《庄子》（节选）（四）《荀子》（节选）四、阅读（现代文）（一）新闻的阅读（二）故事的阅读（三）寓言的阅读（四）散文的阅读模块四 写的能力训练一、硬笔书写——常识和要求（一）硬笔书写常识（二）硬笔书写的基本要求二、硬笔书写——临帖（楷书）（一）硬笔楷书的基本特点（二）硬笔楷书的书写要求三、硬笔书写——临帖（行书）（一）硬笔行书的基本特点（二）学习硬笔行书的几个要点四、硬笔书写——出帖（一）什么是出帖（二）字如其人五、写作训练——自我介绍（一）自我介绍的相关知识（二）如何写作书面的自我介绍（三）自我介绍范文示例六、写作训练——新闻（一）新闻写作常识（二）新闻（消息）写作范文示例七、写作训练——记叙文（一）记叙文写作常识（二）记叙文范文示例八、其他写作能力训练（一）识字量达标训练（二）常见病句类型分析（三）标点符号的应用（四）修辞常识……

章节摘录

　　面对扑面而来的各种信息，我们必须及时对其加以鉴别，从中筛选出有价值的信息，依据信息内容及时作出反应，从而把握发展的机遇。因此，准确而迅速地筛选信息的能力，也就成了信息时代对人才的必然要求。在日常生活中，听，是不可缺少的交际方式。“人有两个耳朵，一个嘴巴，就是要多听少说。”“三年读书，不如听讲。”“尊重别人的最佳方法，就是专心地听别人的讲话。”如果我们不能听清楚、听明白别人所讲的话的内容，就不能有效地与别人进行交流，更不能建立相互间的信任和友谊，必将对学习、生活和工作产生极大的负面影响。随着人们生活节奏的加快和市场经济中人与人之间交往的密切，以及现代通信手段的发达，人们将越来越多地使用听、说而减少读、写的活动。从信息论的观点看，听和读都是对语言信息的接收。听侧重于对流动语言信息的接收，读侧重于对固定语言信息的接收。此二者对人身体器官的要求是有区别的。要想昕明白对方用语音符号传递过来的流动的语言信息，人必须动员身体中一切相关器官并利用它们的机能，接收、分析、筛选语音中包含的各种信息，根据其轻重缓急断连的状况，确定信息真正的要点与内涵，并反映到大脑神经系统，才完成“听”的任务。—个正常人。“听”力与生俱来，懂得接收、处理日常生活中的各种语音信息，是不是就可以“听”懂任何语音信息并理解其深层含义呢？答案是否定的。其实，我们平时能“听”懂别人说的话，是因为对相关语音组合已经经过无数遍的反复练习了。我们人类有多种多样的语言、语音，使用不同语言、语音的人需经学习才能进行交流就是一个明证。何况，我们有时候要昕的是内容繁杂且不断大量涌来的语音信息呢！例如，讨论、辩论、谈判、演讲等。听力是直接获取信息的重要能力，是语文素质的最基本能力之一。同学们有了良好的听力，不但能够更好地促进说、读、写能力的全面发展，而且能够更直接地增强参与实践、大胆创新的意识，能够培养我们的创新精神和实践能力。听力训练中的“筛选信息”训练，就是根据一定的获取信息的目的，从语音材料中准确而迅速地筛选出所需要的信息。所谓筛选，指的是从纷繁的语音材料中找出所需的重要信息，提取主要信息，筛掉次要信息。其实也就是对词语、句子、段落、篇章的高度概括性理解。