全日制义务教育日语课程标准解读实验稿

出版时间：2002年05月  出版社：北京师范大学出版社  作者：教育部基础教育司 编  页数：155  
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内容概要

　　本次课程改革在以下几方面取得进展。　　1、明确区分义务教育与非义务教育，建立合理的课程结构，更新课程内容　　2、突出学生的发展，科学制定课程标准　　3、加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性　　4、以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革　　5、建立促进学生发展、教师提高的评价体系　　6、制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。

书籍目录

第一篇《标准》编制的背景与基本思路 第一章编制的背景第一节国际日语课程现状1.世界上哪些国家或地区开设日语课程？2.世界上哪些国家或地区在初、中等教育阶段开设日语课程？3.世界上日语教育发展的背景是什么？4.世界各国或地区的日语课程开设多长时间？5.世界各国或地区的日语课程采用什么样的实施方式？6.国际上初、中等教育阶段开设日语课程的目的是什么？7.国际上初、中等教育阶段开设日语课程使用哪些教学用具？8.各国初、中等教育阶段的日语教育有哪些异同？9.国际上初、中等教育阶段开设日语课程存在哪些问题？10.日本最近对日语教育实行什么样的政策措施，有何动向？11.国际上初、中等教育阶段开设日语课程将在哪些方面做出努力？12.日本课程改革中的外语教育方面有什么新的要求，对我们有什么启示？第二节国内日语课程的现状及其需求分析1.我国中学日语课程开设的现状是什么？2.改革开放以后至本次课程标；住之前，我国制定过几个日语教学大纲？3.以往的日语教学大纲各有什么特点？4.日语课程中存在的主要问题是什么？5.日语课程改革的重点是什么？6.我国日语课程面临什么样的社会需求？第二章编制的基本思路第一节为什么要制定国家《日语课程标准》1.为什么要制定国家《日语课程标准》？2.《日语课程标准》的研制过程是怎样的？3.从“教学大纲”到“课程标准”意味着什么？第二节日语课程的性质和理念1.怎样理解日语课程的性质？2.《标准》有哪些新的课程理念？3.如何理解“面向全体学生，注重素质教育”4.如何理解“倡导活动教学，鼓励实际应用”5.如何理解“精选教学内容，重视学习过程”6.如何理解“突出学生主体，尊重个体差异”7.如何理解“利用现代技术，开发课程资源”8.如何理解“改善评价体系，促进学生发展”第三节日语课程标准的基本思路1.日语课程为什么分级设计？它与年级教学是什么关系？2.怎样理解《标准》提出的“基本要求”3.为什么在标准中设立“实施建议”4.为什么需要“附录”？第四节课程目标1.新的课程目标与以往有什么不同？2.怎样理解语言知识目标？3.怎样理解语言技能目标？4.怎样理解文化素养目标？5.怎样理解情感态度目标？6.怎样理解学习策略目标？第五节内容标准1.什么是“内容标准”？2.新的“内容标准”与《大纲》对内容的要求有什么不同？3.如何理解“内容标准”中的行为描述？第六节课程实施1.什么是“课程实施”？2.新课程对实施者有什么要求？3.课程实施与教学是什么关系？第二篇《标准》的主要内容及其阐述 第三章语言知识和语言技能第一节语音1.为什么要设立语音的内容标准？2.语音的内容标准是如何选定的？第二节词汇1.为什么要设立词汇的内容标准？2.词汇量是如何确定的？第三节语法1.为什么要设立语法的内容标准？2.语法项目是如何选定的，与以往的语法体系有什么不同？3.为什么要改变以往《大纲》中的语法体系？4.推广新的语法体系有教学基础吗？第四节语言技能1.语言技能的定义是什么？2.语言技能是如何选定的？3.语言技能的级别与年级对应吗？4.如何理解语言技能标准提出的要求？第四章文化素养、情感态度和学习策略第一节文化素养一1.为什么增设文化素养的内容标准？2.文化素养的定义是什么？3.文化素养的内容标准是如何选定的？4.怎样理解文化背景知识？5.怎样理解言语行为特征？6.怎样理解非言语行为特征？第二节情感态度1.为什么增设情感态度的内容标准？2.情感态度的定义是什么？3.情感态度的内容标准是如何选定的？4.怎样理解“兴趣动机”标准？5.怎样理解“自信意志”标准？6.怎样理解“合作精神”标准？7.怎样理解“祖国意识”标准？8.怎样理解“国际视野”标准？第三节学习策略1.为什么增设学习策略的内容标准？2.学习策略的定义是什么？3.学习策略和学习方法有什么区别？4.学习策略的内容标准是如何选定的？5.如何理解“认知策略”标准？6.如何理解“调控策略”和“资源策略”标准？7.如何理解“交际策略”标准？第五章附录第一节话题1.为什么增设话题项目？2.话题的定义是什么？3.话题是如何选定、分类的？第二节交际用语1.为什么要规定交际用语？2.交际用语的定义是什么？3.交际用语是如何选定、分类的？第三节语音1.语音项目中的“日语字母”指什么？2.为什么在语音项目中加列“罗马字母”？3.如何理解语音项目中的“音素”、“特殊音”和“元音的清化”？4.如何理解语音项目中的“音节”和“音拍”？5.如何理解初步掌握“用言活用形的基本声调”？第四节词汇1.词汇表的词语是如何选定的？2.词汇表中的词语比例是如何考虑的？3.词汇表的词语难易度是怎样确定的？4.词汇表在体例方面有什么变化？5.为什么在词汇项目中增加“日语汉字表”？第五节语法1.语法项目在词类划分上有什么变化？2.为什么取消了“形容动词”？3.为什么取消了“助动词”？4.《标准》的语法项目中为什么不涉及“活用形”？5.传统语法体系中的活用表有什么问题？6.怎样正确认识用言活用表？7.语法内容标准的句子怎样分类？8.《标准》中的语法细目有什么特点？第三篇《标准》的实施要点 第六章教学建议第一节教学注意事项1.“教学建议”包括哪些内容？2.为什么编制教学案例？第二节话题、交际用语教学1.如何围绕话题展开教学？2.如何在教学活动中拓展、开发话题？3.如何设定交际活动的情境？4.如何设定交际活动的程序？5.怎样培养交际活动中的应变能力？第三节语言知识教学1.语音在教学活动中发挥什么作用？2.如何开展语音教学？3.怎样教学罗马字母？4.为什么在语音教学阶段需要适当的夸张？5.为什么要重视目语的音拍？6.为什么掌握前两个音拍之间的高低十分重要？7.如何开展词汇教学？8.如何处理汉语汉字和日语汉字的关系？9.如何开展语法教学？10.语法术语变了，教学怎么办？11.教学中如何处理助词？12.在新的语法体系下怎么教活用形？第四节语言技能教学1.如何开展语言技能教学？2.如何开展“听”的教学？3.如何开展“说”的教学？4.如何开展“读”的教学？5.如何开展“写”的教学？6.如何处理基础教学中四种技能的关系？7.增补案例第五节文化素养、情感态度和学习策略教学1.文化素养在日语教学中发挥什么作用？2.如何提高文化素养？3.情感态度在日语教学中发挥什么作用？4.如何在教学活动中影响学生的情感态度？5.学习策略在日语教学中发挥什么作用？6.帮助学生掌握学习策略应注意哪些因素？7.帮助学生形成有效的学习策略要注意哪些环节？第七章评价建议第一节评价注意事项1.为什么要“评价主体多元化”？2.为什么要“评价方式多样化”“评价目标多层次”？3.为什么要注重“形成性评价”？4.为什么提出“终结性评价”重在考查学生综合运用语言的能力？5.为什么要单项评价和综合评价相结合？6.为什么要及时反馈评价结果？7.如何理解恰当使用评价手段？第二节评价案例1.为什么编制评价案例？2.话题项目如何评价？3.交际能力如何评价？4.语音项目如何评价？5.词汇项目如何评价？6.语法项目如何评价？7.文化项目如何评价？8.情感态度如何评价？9.学习策略如何评价？第八章课程资源与教材的编写第一节课程资源的开发与利用1.课程资源包括哪些内容？2.有哪些可利用和开发的纸质资源？3.有哪些可利用和开发的音像资源？4.有哪些可利用和开发的软件资源？5.有哪些可利用和开发的网络资源？6.有哪些可利用和开发的个人经验资源？7.有哪些可利用和开发的硬件设备资源？第二节教材的编写与使用1.为什么要根据课程标准编写教材？2.怎样理解教材编写的指导思想？3.怎样理解教材编写的原则？4.如何根据需要增减教材？5.词汇表与教科书所含单词是什么关系？6.“た/です”“である/であります”在教科书中怎样处理？第九章问题讨论及展望第一节问题讨论1.如何处理语法与功能的关系？2.怎样从日本研究的角度看新世纪的日语教育？3.新世纪我国日语教育需要解决的重要课题是什么？第二节中学日语课程展望1.综合化趋势2.个性化趋势3.开放化趋势4.多样化趋势后记