学前心理学

出版时间：2012-5  出版社：李庶泉 北京师范大学出版社 (2012-05出版)  作者：李庶泉 编  页数：178  

内容概要

　　《全国学前教育专业“十二五”系列规划教材：学前心理学》主体内容介绍最基本的基础理论知识和方法，深入浅出，简明扼要，有助于对基本学科理论知识的掌握。把提高学前儿童的各种能力作为重点进行阐述，力图使读者通过本书的学习，掌握全面提高学前儿童心理素质的方法。全书按13章13个模块进行编写，每个模块按能力培养需要进行知识组合，自成一体又相互联系，结构合理，覆盖面广。使用的资料、观点与学前儿童的生活密切相关，步步深入、环环相扣、有理有据，便于理解和运用。五是文字流畅，可读性强。　　本书语言生动、文字流畅，对学前儿童的心理现象和特点分析深入浅出，多用案例和事件解读心理学知识，有较强的可读性和针对性。

书籍目录

第一章绪论／1 第一节心理与心理学／1 一、心理现象与心理／1 二、心理的实质／3 三、学习学前心理学的意义／4 第二节影响学前儿童心理发展的因素／6 一、影响儿童心理发展的客观因素／6 二、影响儿童心理发展的主观因素／9 第三节学前心理学的研究方法／10 一、学前心理学的研究内容／10 二、学前心理学研究的基本原则／11 三、学前心理学的常用研究方法／11 第二章学前儿童的感觉／17 第一节感觉概述／17 一、什么是感觉／17 二、感觉的种类／17 三、感觉的规律／18 四、感觉的意义／19 第二节学前儿童感觉的发展／20 一、视觉的发展特点／20 二、听觉的发展特点／21 三、触觉的发展特点／22 四、嗅觉的发展特点／23 五、味觉的发展特点／23 六、痛觉的发展特点／24 七、运动觉与平衡觉的发展特点／24 第三节学前儿童感觉的训练／25 一、教育训I练对学前儿童感觉的影响／25 二、学前儿童感觉统合训I练／26 第三章学前儿童的知觉／28 第一节知觉概述／28 一、什么是知觉／28 二、知觉的种类／28 三、感觉与知觉的关系／32 四、知觉的特性／32 第二节学前儿童知觉的发展／35 一、形状知觉的发展特点／35 二、大小知觉的发展特点／36 三、深度知觉的发展特点／36 四、方位知觉的发展特点／37 五、时间知觉的发展特点／37 第三节学前儿童观察力的培养／38 一、什么是观察／38 二、学前儿童观察力发展的特点／38 三、学前儿童观察力培养的方法／39 第四章学前儿童的记忆／42 第一节记忆概述／42 一、什么是记忆／42 二、记忆的种类／43 三、表象／45 四、记忆过程的分析／46 第二节学前儿童记忆的发展／50 一、学前儿童记忆的发生／50 二、学前儿童记忆发展的特点／50 第三节学前儿童记忆的培养／53 一、学前儿童记忆发展中易出现的问题／53 二、学前儿童记忆能力的培养／54 第五章学前儿童的想象／57 第一节想象概述／57 一、什么是想象／57 二、想象的种类／58 三、想象在学前儿童心理发展中的作用／61 第二节学前儿童想象的发展／62 一、学前儿童想象的发生／62 二、学前儿童想象发展的特点／63 第三节学前儿童想象的培养／66 一、扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验／66 二、提高幼儿的语言水平，促进想象能力的提高／67 三、充分利用艺术活动发展幼儿的想象／67 四、通过游戏活动推动幼儿的想象／67 五、创造条件，鼓励幼儿大胆想象／68 六、抓住日常生活中的契机，引导幼儿进行想象／68 第六章学前儿童的思维／70 第一节思维概述／70 一、什么是思维／70 二、思维过程／72 三、思维形式／73 四、思维的品质／74 第二节学前儿童思维的发展／75 一、学前儿童思维发展的一般趋势／75 二、学前儿童思维形式发展的特点／78 三、学前儿童理解的发展／81 第三节学前儿童思维的培养／83 一、结合儿童思维发展的特点促进儿童思维的发展／83 二、通过提高儿童的语言水平促进儿童思维的发展／84 三、保护儿童的好奇心／84 四、锻炼儿童的思考力／84 五、培养儿童良好的思维品质／85 第七章学前儿童的语言／87 第一节语言概述／87 一、语言和言语／87 二、语言的作用／88 三、掌握语言的条件／89 第二节学前儿童语言的发展／91 一、学前儿童口头语言的发展／91 二、学前儿童书面语言的学习／95 第三节学前儿童语言能力的培养／97 一、学前儿童语言发展中出现的问题／97 二、学前儿童语言能力培养的方法／99 第八章学前儿童的情绪与意志／101 第一节情绪概述／101 一、什么是情绪／101 二、情绪和情感的区别与联系／101 三、情绪在学前儿童心理发展中的作用／102 第二节学前儿童情绪和意志的发展／104 一、学前儿童基本情绪的发展／104 二、学前儿童情绪发展的一般趋势／106 三、学前儿童高级情感的发展／108 四、学前儿童意志的发展／109 第三节学前儿童情绪和意志的培养／111 一、学前儿童良好情绪的培养途径／111 二、学前儿童意志力培养的措施／113 第九章学前儿童的注意／114 第一节注意概述／114 一、注意及其外部表现／114 二、注意与心理过程／115 三、注意的种类／116 四、注意的功能／118 第二节学前儿童注意的发展／119 一、学前儿童注意的发生／119 二、学前儿童注意的发展／120 第三节学前儿童注意的培养／123 一、审慎处理学前儿童多动现象／123 二、学前儿童注意力的培养／125 第十章学前儿童的个性倾向／128 第一节个性概述／128 一、什么是个性／128 二、个性的特征／129 三、个性的结构／130 第二节学前儿童的需要／130 一、需要概述／130 二、学前儿童需要的发展／133 三、学前儿童需要的引导／135 第三节学前儿童的兴趣／136 一、兴趣概述／136 二、学前儿童兴趣的发展／138 三、学前儿童兴趣的培养／138 第十一章学前儿童的个性心理特征／140 第一节学前儿童的能力／140 一、能力概述／140 二、学前儿童能力的发展／142 三、学前儿童能力的培养／143 第二节学前儿童的气质／144 一、气质概述／144 二、学前儿童气质的发展／146 三、学前儿童气质的教育／147 第三节学前儿童的性格／148 一、性格概述／148 二、学前儿童性格的发展／150 三、学前儿童性格的塑造／150 第十二章学前儿童的社会性／152 第一节社会性概述／152 一、什么是社会性／152 二、社会性对学前儿童发展的意义／153 第二节学前儿童社会性的发展／154 一、亲子关系的发展／154 二、学前儿童同伴关系的发展／156 三、学前儿童性别角色的发展／159 四、学前儿童社会性行为的发展／161 第三节学前儿童社会性的培养／164 一、注重儿童的活动／164 二、提高儿童的交往技能／165 三、正确对待儿童的攻击性行为／165 第十三章学前儿童的心理健康／167 第一节心理健康概述／167 一、健康的概念／167 二、心理健康的概念／168 三、学前儿童心理健康的标准／170 第二节学前儿童心理健康的发展／170 一、学前儿童心理发展的特点／170 二、学前儿童常见的异常行为／171 第三节学前儿童心理健康的维护／174 一、健康教育活动的内容／174 二、学前儿童心理健康维护的措施／176 参考文献／178

章节摘录

版权页：   插图：   3.抽象逻辑思维 学前晚期，儿童出现了抽象逻辑思维的萌芽。整个学前期都还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。 随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始“去自我中心化”，开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始获得“守恒”观念，开始理解事物的相对性。 所谓守恒，是皮亚杰理论中的重要概念，是衡量儿童运算水平的标志之一。守恒是个体对概念本质的认识能力或概念的稳定性，具体指对物体的某种本质特征（如重量、体积、长度等）的认识不因其他非本质特征的变化而改变。 如前所述，儿童思维发展的总趋势，是按直观动作思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的、不可逆的，但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系、相互配合、相互补充。在学前儿童（主要是幼儿阶段）的思维结构中，特别明显的具有三种思维方式同时并存的现象，这时，在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维，但当遇到简单而熟悉的问题时，能够运用抽象水平的逻辑思维，而当遇到的问题比较复杂、困难程度较高时，又不得不求助于直观动作思维。 根据上述学前儿童思维发展的趋势和特点，可以大致地说，幼儿初期，即4岁前的幼儿思维是非常具体的，需要依赖大量的直观材料和动作进行思维；4岁以后，思维主要依靠头脑里的具体形象进行。针对这种发展趋势和特点，在不同的场合下，根据幼儿知识经验的不同，幼儿发展水平的不同，幼儿园教师可以采取不同的教材教法。对于小班幼儿和那些幼儿不熟悉的教学内容，要多创设直观的环境，并且要多让幼儿自己动手操作；而对于幼儿头脑中已有具体形象的教学内容，则可以主要依靠语言活动。例如在某个大班参观动物园之后，教师引导幼儿单纯用语言做“浏览动物园”游戏，收到了良好效果。 二、学前儿童思维形式发展的特点 学前儿童思维形式发展表现在以下几方面。 （一）学前儿童概念的发展 学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约。一般认为，学前儿童概括能力的发展可以分为三种水平：动作水平概括、形象水平概括和本质抽象水平概括，它们分别与三种思维方式相对应。 幼儿的概括能力主要属于形象水平，后期开始向本质抽象水平发展，这就决定了他们掌握概念具有以下特点。

编辑推荐

《全国学前教育专业"十二五"系列规划教材:学前心理学》语言生动、文字流畅，对学前儿童的心理现象和特点分析深入浅出，多用案例和事件解读心理学知识，有较强的可读性和针对性。