领悟课程研究

出版时间:2010-1  出版社:光明日报出版社  作者:杜志强  页数:182  

内容概要

  领悟课程研究是“教师与课程”研究的一个重要方面。它关注的是教师的课程领悟,即在正式课程进入运作课程之前教师所领会、感悟的课程。本书认为教师的课程领悟,不是什么“法”和“式”,是“行到水穷处,坐看云起时”的悠然,是“此中有真意,欲辩已忘言”的潇洒。这大概就是老子所说的“大音希声,大象无形”的境界——应然的领悟课程追求的是这种境界。

作者简介

  杜志强,男,1968年9月出生,河南省许昌市人。现为南昌大学教育系副主任(副处级),副教授,硕士生导师,教育学博士。1992年于河南大学本科毕业,获教育学学士学位;2003年于广西师范大学硕士研究生毕业,获教育学硕士学位;2006年于西南大学博士研究生毕业,获教育学博士学位。近年来在《中国教育报》、《中国教育学刊》、《课程教材·教法》等杂志发表论文三十多篇,主编与参编著作十余部,主持省部级课题多项,并多次获得学校科研与教学奖励。

书籍目录

第一章 导论一、概念界定二、选题缘由三、研究现状四、研究意义第二章 领悟课程:课程观的沉思一、植根于动态的生态课程观二、植根于概念重建主义课程范式的课程观三、植根于建构主义的课程观第三章 领悟课程:正式课程的理解一、正式课程的结构二、教师对正式课程的理解第四章 领悟课程:正式课程的重构一、重构界说二、不同理论流派视域下的教师重构三、重构取向四、重构模式五、教案:教师重构的文本形式第五章 领悟课程:运作课程的反思一、反思——运作课程的追问二、运作课程反思的内容三、运作课程反思的步骤四、教学札记——运作课程反思的文本形式第六章 领悟课程:课程资源的开发一、课程资源的内涵二、课程资源开发对构建领悟课程的意义三、课程资源开发的价值取向四、课程资源开发的策略五、课程资源开发的基本程序第七章 领悟课程:课程文化的检讨与自觉一、文化概念的演变二、课程文化是一种特定的文化现象三、正式课程的文化检讨与教师作为文化主体的自觉四、实现教师课程文化的重建第八章 领悟课程:问题与对策一、领悟课程的现存问题二、领悟课程的改进对策结语参考文献附录后记

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