教师素质论

出版时间：1999-07  出版社：山东教育出版社  作者：鞠献利  

内容概要

目 录
序
动 力 篇
一 远大的人生理想
（一）树立高尚的理想是做好教师
工作的基本保障
（二）树立革命理想是时代对社会主义
社会中的人民教师的要求
二 高尚的道德品质
（一）教师应具有高尚的道德品质
（二）人民教师的道德规范
三 挚着的敬业精神
（一）对工作精益求精
（二）向学生奉献爱心
（三）热爱学校 关心集体
四 健康的身心状态
（一）教师身体素质健康的要求和培养
（二）教师心理素质健康的要求和培养
（三）教师群体社会心理气氛的特点
学 识 篇
一 严谨的治学态度
（一）勤奋好学 孜孜不倦
（二）珍惜时间 合理安排
（三）讲究读书方法
二 渊博的专业知识
（一）专业知识是教师业务水平的标志
（二）教师专业知识的结构
（三）提高教师专业知识的途径
三 创新的思维方法
（一）抽象思维
（二）形象思维
（三）灵感思维
（四）创造性思维
四 丰富的社会经验
（一）什么是社会经验
（二）教师社会经验的现状
（三）社会经验对教师的价值
（四）广泛地获取社会经验
授 业 篇
一 明确的授业目标
（一）教育历史发展的必然
（二）素质教育的内涵和素质水平的表现
（三）素质教育的实施
二 畅达的教学语言・
（一）教学语言的特征
（二）教学语言的表达方式
（三）课堂提问的技巧
三 科学的育人方式
（一）重视教育模式
（二）重视情境教学
（三）重视计算机辅助教学
四 和谐的师生关系
（一）现代教育理论中师生关系的定位
（二）和谐师生关系中的教师角色
形 象 篇
一 文明的话语谈吐
（一）从“言为心声”谈起
（二）语言能力的培养
（三）语言运用的原则
（四）语言的风格技巧
二 得体的行为举止
（一）行为与心灵、话语
（二）行为的静态形式――服饰
（三）行为的动态形式――举止
（四）行为的空间关系
三 独特的个性风采
（一）人的共性
（二）人的个性
（三）教师的个性
四 良好的审美修养
（一）什么是审美修养
（二）审美修养的生成

作者简介

鞠献利，男，汉族，生于1953年7月，中共党员，山东省诸城市人。毕业于山东师范大学，现任昌潍师范专科学校校长、副教授。1973年2月参加工作。1980年在莱阳农学院任教，任人事处副处长；1988年6月在诸城市吕标乡任乡长、党委书记；1991年6月至今在昌潍师专任党委副书记、校长。自大学毕业后，长期在高校任教并兼任行政领导工作。在此期间，致力于高教、领导科学、行政管理等方面研究，在省级以上刊物发表论文几十篇，主编和参编著作数部。主持制定了教学、科研、人事、后勤、财务、学生等一系列改革和管理规定。组织实施的省星火计划“851”工程，其成果刊于《内参》。

书籍目录

目 录
序
动 力 篇
一 远大的人生理想
（一）树立高尚的理想是做好教师
工作的基本保障
（二）树立革命理想是时代对社会主义
社会中的人民教师的要求
二 高尚的道德品质
（一）教师应具有高尚的道德品质
（二）人民教师的道德规范
三 挚着的敬业精神
（一）对工作精益求精
（二）向学生奉献爱心
（三）热爱学校 关心集体
四 健康的身心状态
（一）教师身体素质健康的要求和培养
（二）教师心理素质健康的要求和培养
（三）教师群体社会心理气氛的特点
学 识 篇
一 严谨的治学态度
（一）勤奋好学 孜孜不倦
（二）珍惜时间 合理安排
（三）讲究读书方法
二 渊博的专业知识
（一）专业知识是教师业务水平的标志
（二）教师专业知识的结构
（三）提高教师专业知识的途径
三 创新的思维方法
（一）抽象思维
（二）形象思维
（三）灵感思维
（四）创造性思维
四 丰富的社会经验
（一）什么是社会经验
（二）教师社会经验的现状
（三）社会经验对教师的价值
（四）广泛地获取社会经验
授 业 篇
一 明确的授业目标
（一）教育历史发展的必然
（二）素质教育的内涵和素质水平的表现
（三）素质教育的实施
二 畅达的教学语言・
（一）教学语言的特征
（二）教学语言的表达方式
（三）课堂提问的技巧
三 科学的育人方式
（一）重视教育模式
（二）重视情境教学
（三）重视计算机辅助教学
四 和谐的师生关系
（一）现代教育理论中师生关系的定位
（二）和谐师生关系中的教师角色
形 象 篇
一 文明的话语谈吐
（一）从“言为心声”谈起
（二）语言能力的培养
（三）语言运用的原则
（四）语言的风格技巧
二 得体的行为举止
（一）行为与心灵、话语
（二）行为的静态形式――服饰
（三）行为的动态形式――举止
（四）行为的空间关系
三 独特的个性风采
（一）人的共性
（二）人的个性
（三）教师的个性
四 良好的审美修养
（一）什么是审美修养
（二）审美修养的生成