走进语文教学之门

出版时间：2007-5  出版社：上海教育出版社  作者：王尚文  页数：456  
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内容概要

2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，既规定了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文”的语言教育任务，也明确指出了文学教育的目标：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”2003年教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》更明确指出：“高中课程设置了语言与文学、数学……八个学习领域”，与其中“语言与文学”这一学习领域相对应的科目是语文和外语。本书在充分论证语文课程复合性（即语文课程是汉语和文学的复合）和语文教学活动对话性的基础上，界定了汉语素养和文学素养的不同内涵，较为系统深入地探讨了汉语教学与文学教学不同的教学理念、目标、原则、内容、方法等，初步构建了一个新的语文教学体系。

书籍目录

绪论 教师应当比学生更可教第一章 语文课程的复合性　第一节 何为“语文”是个问题　第二节 “语文”源流　第三节 汉语教育的必要性　第四节 文学教育的必要性　第五节 语文课程是“汉语”、“文学”的复合第二章 语文教学活动的对话性　第一节 人与语言作品　　一 人与话语　　二 人与文本　　三 人与人　第二节 语文教学活动的对话性　　一 对话，实现教育意义　　二 教育，培养优秀的对话者第三章 汉语素养与汉语教学　第一节 汉语素养的内涵　　一 汉语素养的内涵　　二 汉语素养主要是“文”的素养　　三 汉语教学与人文素养　第二节 汉语作品教学　　一 教学目的　　二 教学内容　　三 教学方法　第三节 汉语知识教学　　一 汉语知识教学的定位　　二 教学内容　　三 教学方法　第四节 汉语写作教学　　一 基本理念　　二 基本内容　第五节 口语教学　　一 口语素养的内涵　　二 口语教学的内容第四章 文学素养与文学教学　第一节 文学素养的内涵　第二节 文学作品教学　　一 教学目的　　二 教学内容　　三 教学方法　第三节 文学知识教学　第四节 关于文学写作教学　　一 基本态度　　二 基本内容第五章 语文教学的基本原则　第一节 基本原则：“让学”　第二节 语文学习基本方法举隅　　一 细读　　二 诵读　　三 背诵结语 教师所能教给学生的只有自我附录附录一 求同存异致力于提高学生的语文素养——关于语文课程性质问题附录二 文学教育的一道初阳——也评《言说抵抗沉默》主要参考文献后记

用户评论 (总计17条)

•   目前提起语文教育，一些全新的名词就会扑面而来——什么“新概念”啦，“研究性学习”啦等等等等，不胜枚举。但浮华还没过，很多人就已发现，这些新名词只是说说好听，用起来实在是没有效果——几年“新概念”“研究性学习”下来，学生们的作文里错字连篇，人话说不明白。语文教学的道路伸到了死胡同里。回归传统的思潮又汹涌而来。本书带领语文教育工作者明辨语文正义，阐发语文教育的任务和方法，适合头脑冷静的不随便追随潮流的语文工作者阅读。
•   大师杰作，对于语文教育者来说，实在是耳提面命之作啊，谆谆之情，拳拳之爱，非语言可表。
•   请您去读一读这本书吧，语文教师及研究者！值得！
•   书中的观点对我的教学起着非常重要的指导作用。只是书中的论据展开的面太大，有冗长之感。
•   师傅推荐的 好厚啊~有时候读读还是很有启发 对新教师的发展来说很全面的一本书
•   启发很大，一线教师也需要时时跳出来，站到高处看一看。
•   理论书，对实践有指导作用！
•   还不错考试用书，看了有收获
•   大家之作，受益匪浅
•   有高度!有深度!读之有难度!
•   语文教师可以一读
•   可以写得更明确些
•   为什么没有发票呢？
•   很认真的啃了，还是需要时间消化的。
•   冲着作者买的，比较专业。
•   速度挺快的，质量一般吧，扉页脏兮兮的，内容还可以
•   强学术
  少应用
  慎买