有效课堂观察

出版时间：2012-11  出版社：江苏教育出版社  作者：林高明  页数：231  

内容概要

　　了知课堂观察的意义，避免课堂观察的误区，坚持课堂观察的原则，探求课堂观察的相关指导理论，把握课堂观察的立场，遵循课堂观察的方法，尊重课堂观察的传统视点，开拓课堂观察的新视阈。《小学语文：有效课堂观察》认为：唯有做到这些，课堂观察才能真正发挥作用，有效指导教师的教和学生的学。本书由林高明著。

书籍目录

课堂观察的意义一、改进课堂教学二、促进教师成长三、加强行动研究四、激发校园活力五、促进学生成长课堂观察的误区一、缺乏定位，无所依托二、统得过多，管得过死三、外在强加，一厢情愿四、重教轻学，重知轻思五、蜻蜓点水，一掠而过课堂观察的原则一、尊重性原则二、鼓励性原则三、发展性原则四、实事求是原则五、互动性原则六、自主反思性原则课堂观察的理论之光一、用教育学理论“烛照”课堂二、用心理学理论“观照”课堂三、用学科性教学理论“映照”课堂四、用教育哲学理论“审察”课堂五、用动态的知识观“统筹”课堂六、用社会学理论“询察”课堂七、用课程论意义“探察”课堂课堂观察的立场一、父母的用心二、学生的立场三、教师的感受四、研究者的眼光课堂观察的方法一、课堂观察：望、闻、问、切二、观课：抽绎课堂生活的故事三、观课即观心四、用心观课五、自我观察课堂六、如何有效观察学生课堂观察的视点一、确立课堂观察视点的策略二、课堂观察的具体视点课堂观察的新视阈课堂教学中的儿童文化一、童心缺失令人忧二、保卫童年，刻不容缓三、寻绎历史，反思现实课堂教学中的思维灵性一、课堂教学要注重思维的智慧含量二、课堂教学要注重思维的完整性训练三、课堂教学要注重思维的开拓性四、课堂教学要注重逆向思维的培养课堂教学中的情感因素一、虚心涵泳，感受文本情感的立体性二、切己体察，探触生命体验的丰富性教师的语言敏感力一、语言的敏感力意味着灵性与慧根的舒展二、教师语言敏感力决定学生语言的品质三、涵养教师的“语言嗅觉”，拓展学生的性灵空间课堂教学的针对性一、教学要有明确的目标二、了知学情三、把握重难点四、给课堂“生长”的时空