大班小班化

出版时间：2005-3  出版社：华东师范大学出版社  作者：崔允漷  页数：253  

内容概要

　　有效，无限的探寻，信息技术背景下的研究性学习，走向课程领导，研究性学习在农村，大班小班化，创新思维的助推器。　　想知道吗？　　学校如何以现场为基地合理而有效地实施研究性学习这门开放性的课程？　　信息技术背景下的研究性学习如何开展？　　研究性学习如何评价与管理？考试，肯定不行；不考，怎么办？　　农村中学可以开展研究性学习吗？是资源问题还是认识与行动问题？　　平行班超过20多个的大规模学校怎样开展面向全体学生的研究性学习？有没有专门的对策？　　上海的研究型课程是怎样规划与设计的？它与全国普通高中课程方案中的研究性学习有何异同？　　如果这6个问题解决得好，对于“想开展而苦于没有对策”的学校来说，就可以得到启发或灵感，或者参照或模仿。　　本套丛书就是由项目专家进入学校现场进行两年研究之后，给你讲讲6所项目学校的课程故事。

书籍目录

研究性学习与案例研究（代总序）1 引言2 “夫人峰”下的学苑2.1 小富的温岭2.2 “夫人峰”下的学苑2.3 良好的课程资源3 摸着石头过河3.1 课程探索3.2 机遇3.3 抉译3.4 拍板4 大班小班化的设计4.1 大班小班化的出台4.2 一个大班三个班主任4.3 纵横交错的管理体系5 让全体学生都研究起来5.1 实施前的调整5.2 全面实施5.3 方案的调整5.4 让全体学生都研究起来6 高二（10）班的故事——一个班主任的叙述6.1 山雨欲来6.2 风雨兼程6.3 雨中彩虹6.4 踏着节拍往前走6.5 路漫漫兮其修远7 小组的故事——学生的叙述7.1 故事之一：分班的曲折7.2 故事之二：评价悲喜剧7.3 我们的酸甜苦辣8 众人评说8.1 在实践中发展——教师8.2 在学习中成长——学生8.3 在思索中前行附件一 管理与评价文档Ⅰ温岭中学“研究性学习”课程实施纲要Ⅱ 温岭中学研究性学习课程实施的第三次调整方案Ⅲ 研究性学习工作条例Ⅳ 研究性学习教师自培教材目录Ⅴ 研究性学习评价规定Ⅵ 温岭中学研究性学习资源分配Ⅶ 研究性学习结题报告评比结果Ⅷ 温岭中学研究性学习调查问卷附件二 学生作品Ⅰ 2002学年第二学期高一年级研究性学习学生课题研究情况统计（部分）Ⅱ 研究性学习结题成果汇批及评语Ⅲ 学生论文附件三 教师作品Ⅰ 大班小班化研究性学习教学设计Ⅱ “温岭中学废旧电池情况调查”指导过程Ⅲ 关于环境可持续发展战略调查研究的指导Ⅳ “市售各种牙膏的效果检测”课题研究过程Ⅴ 我一年多的研究性学习活动回顾Ⅵ 战胜自我，发展自我——指导学生研究性学习的体会后记

媒体关注与评论

　　《普通高中研究性学习案例研究丛书》是我国首部以研究性学习的实施和开发为研究对象的案例研究丛书，它以六所不同类型学校的研究性学习实践为研究对象，致力于在案例基础上的对话、解读、重建、理解与分析，而不是告诉、传递和灌输。　　丛书包括《研究性学习在农村——江苏省海安县西场中学案例研究》、《有效，无限的探寻——江苏省锡山高级中学研究性学习案例研究》、《信息技术背景下的研究性学习——北京师范大学附属实验中学研究性学习案例研究》、《走向课程领导——武汉第四十九中学研究性学习案例研究》、《大班小班化——浙江省温岭中学研究性学习案例研究》和《创新思维的助推器——上海市大同中学研究型课程案例研究》，这六个案例集中探索了我国现阶段普通高中研究性学习在学校层级亟待解决的六个重大问题：学校如何以现场为基地合理而有效地实施这门开放性的课程？信息技术背景下的研究性学习如何开展？研究性学习如何评价与管理？农村中学可以开展研究性学习吗？平行班超过20多个的大规模学校怎样开展面向全体学生的研究性学习？上海的研究型课程是怎样规划与设计的？针对这六个问题，本丛书提供了一个个真实的问题场景，让读者带着自己的经验与思想去品味这里的故事，从而充分享受欣赏、分享、理解和批判的乐趣。

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　　有效，无限的探寻，信息技术背景下的研究性学习，走向课程领导，研究性学习在农村，大班小班化，创新思维的助推器。　　想知道吗？　　学校如何以现场为基地合理而有效地实施研究性学习这门开放性的课程？　　信息技术背景下的研究性学习如何开展？　　研究性学习如何评价与管理？考试，肯定不行；不考，怎么办？　　农村中学可以开展研究性学习吗？是资源问题还是认识与行动问题？　　平行班超过20多个的大规模学校怎样开展面向全体学生的研究性学习？有没有专门的对策？　　上海的研究型课程是怎样规划与设计的？它与全国普通高中课程方案中的研究性学习有何异同？　　如果这6个问题解决得好，对于“想开展而苦于没有对策”的学校来说，就可以得到启发或灵感，或者参照或模仿。　　本套丛书就是由项目专家进入学校现场进行两年研究之后，给你讲讲6所项目学校的课程故事。