平面构成教程

出版时间：2006-4  出版社：西南师大  作者：夏镜湖  页数：87  字数：192000  

内容概要

本艺术设计系列教材编写的指导思想是从教学实际出发，以高职高专艺术设计教学大纲为基础，遵循艺术设计教学的基本规律，采用单元制教学的体例架构，使之能有效地用于实际的教学活动，力图能贴近培养目标、贴近教学实践、贴近学生需求，具有很强的应用值。    本系列教材的教学内容以培养一线人才的岗位技能为宗旨，充分体现培养目标。在课程设计，上，以职业活动的行为过程为导向，按照理论教学与实践并重、相互渗透的原则，将基础知识、专业知识合理地组合成一个专业技术知识体系。理论课教学内容根据培养应用型人才的特点，求精不求全，不过多强调高深的理论知识，做到浅而实在、学以致用。专业必修课门类覆盖了教学所属的所有专业，知识面广、综合性强，非常有利于培养“宽基础、复合型”的职业技术人才。

作者简介

夏镜湖，1939年11月生，浙江宁波人。1960年7月毕业于四川美术学院附中。1964年7月毕业于四川美术学院装潢设计专业。1964年8月留校从事装潢设计专业的教学工作，现任教授。学术上主要从事构成设计及装饰艺术理论的研究，同时从事平面设计工作。著有《装潢美术设计基础》、装饰

书籍目录

概述 第一教学单元 形态构成要素 　一、点的形象与构成 　　点的感觉 　　点的位置 　　点的构成 　二、线的形象与构成 　　直线与曲线 　　线与方向 　　线与情感 　　线的构成 　三、面的形象与构成 　　几何形有机形偶然形 　　方形圆形三角形 　　面的构成 　四、点线面的构成 　　用具象形作点线面构成 　五、材料与肌理 　单元教学导引 第二教学单元 空间与运动 　一、立体与空间 　　透视法 　　重叠 　　透明感 　　多视点的空间 　　反转与矛盾空间 　二、运动感 　　位移 　　重复 　　渐变 　　速度感 　　书写的运动 　单元教学导引 第三教学单元 分割与网格 　一、不同比例的分割 　　等份分割 　　渐变分割 　　黄金分割 　　自由分割 　二、单位形与网格 　　单位形 　　对称的排列 　　网格的应用 　单元教学导引 第四教学单元 图形表现 　一、形状与轮廓　二、形状设计　　观察与想象 　　形的简化 　　形的夸张 　　形的分解与重组 　三、形状设计的基本类型 　　以几何形方式为主的构形 　　以点线面要素为主的构形 　　以写实为主的构形 　　以自由方式为主的构形 　单元教学导引 第五教学单元 画面构成 　一、画面形状 　　图与底 　　成为图的条件 　　平面化与深度层次 　二、形的组织 　　力动与平衡 　　形的群化 　　水平垂直与倾斜的构图 　　对称或不对称的构图 　　集中与均散的构图 　　图形识别与系列设计 　三、秩序原理　　重复与节奏 　　对称与平衡 　　对比与统调 　单元教学导引 主要参考文献

章节摘录

　　第一教学单元　形态构成要素　　我们生活在被大自然造物与人工物质所包围的环境之中。一方面是山水日月、花草鸟兽的自然造物世界；另一方面是都市建筑、交通工具、电子产品及工业日用品、艺术品等人工造物世界。我们可以将所有的形态分成现实形态和纯粹形态两大类。现实形态包括自然形态和人工形态。纯粹形态是相对现实形态的抽象形态，是属于几何学的概念形态，是不可见的形态，设计者将其视觉化后转化为可见形态，称之为纯粹形态。　　纯粹形态是形态构成的基础和初步表现。在实际的平面设计中，以现实物象为特征的具象形态占有主导地位，这是无可争议的事实。但从基本的几何形人手的造型训练，对于理解几何法则的构形方法，对于画面内在联系的秩序感的建立，将会有很大的帮助，同时可为以后较为复杂的造型秩序的构成创造良好的条件。　　一、点的形象与构成　　点是最简洁的形态，是造型的原生要素。　　几何学概念所说的点，表示着位置。它没有大小面积，表示着一条线的开始与结束，或者两条线相交及相接之处。而作为造型要素的点，则是被我们感知到的形象，是具有一定大小、面积和形状的一种具体形式。　　点的感觉　点的感觉与人的视觉相联系，依赖于与周围造型要素相比较，或者与所处的特定空间框架相比较，显得细小而被感知的。比如，放在桌面上的书和图钉，书相对桌面而言成为点的形象，当图钉与书相比较时，书由点的形象转化为面的形象，图钉则成为点的形象了。这就是说，对点的感觉具有相对性关系的理解是重要的。

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