校长与教师专业发展

出版时间：2012-10  出版社：河北大学出版社  作者：任学印，高玉峰 编  页数：227  

内容概要

　　校长的领导和支持是教师专业发展过程中最为关键的因素之一。《中小学校长培训教材系列丛书：校长与教师专业发展》在概括教师专业化和教师专业发展有关知识背景的基础上，从教师专业发展设计、教师专业发展组织实施、教师专业发展评价、教师专业发展支持、合作型教师文化建构、学习型学校创建等六个方面，对教师专业发展中的“校长角色及行动策略”进行了系统阐释。

书籍目录

总序前言第一章 专业化：教师发展取向一、教师专业化与教师专业发展二、教师专业发展内容三、教师专业发展阶段理论四、教师专业发展影响因素本章主要参考文献第二章 校长如何设计教师专业发展第一部分 理论透视一、校长设计教师专业发展应遵循的原则二、校长设计教师专业发展的具体策略第二部分 案例举隅第三部分 实践思考本章主要参考文献第三章 校长如何组织实施教师专业发展第一部分 理论透视一、教师专业发展模式考察二、校长组织实施教师专业发展的具体策略？第二部分 案例举隅第三部分 实践思考本章主要参考文献第四章 校长如何评价教师专业发展第一部分 理论透视一、教师专业发展计划评价策略二、教师评价策略三、教师档案袋评价：一种发展性教师评价方法第二部分 案例举隅第三部分 实践思考本章主要参考文献第五章 校长如何支持教师专业发展第一部分 理论透视一、校长支持教师专业发展的内容及意义二、校长对教师专业发展的专业支持策略三、校长对教师专业发展的心理支持策略四、校长对教师专业发展的资源支持策略第二部分 案例举隅第三部分 实践思考本章主要参考文献第六章 校长如何建构合作型教师文化第一部分 理论透视一、合作型教师文化及其特征二、合作型教师文化对教师专业发展的影响三、校长建构合作型教师文化的策略第二部分 案例举隅第三部分 实践思考本章主要参考文献第七章校长如何创建学习型学校第一部分 理论透视一、学习型学校及其特征二、学习型学校对教师专业发展的影响三、校长创建学习型学校的策略第二部分 案例举隅第三部分 实践思考本章主要参考文献

章节摘录

　　（1）学科知识，如学科基础知识、知识的背景、知识获取的方法、知识的新发展等；　　（2）课程知识，即“学科知识”是如何体现在中小学课程中的知识，以及国家、地方所设置的学科课程的课程理念、课程目标、课程设计思路、课程内容标准等；　　（3）综合知识，即某一学科的系统知识之外的跨学科知识；　　（4）教师的个体经验，这也是教育过程中不可或缺的“载体”和“教育内容”。　　“如何教的知识”是指关于“教学方法”的知识，包括：　　（1）关于教学的原理性知识，如教育学、教育科研方法、儿童发展心理学、教育心理学、课程论、教学论等一般原理；　　（2）关于教学的实践性知识，即教师将原理性知识运用于具体教育情境的知识。理论知识的获得只不过是教师职业专业资格的外在象征和前提，教师的实践性知识才是教师专业知识的“合理内核”，是教师专业发展的主+要知识基础，在教学工作中发挥着不可替代的作用。　　专门系统地研究教师实践知识的，首推加拿大学者艾尔贝兹（ElbazE），他在个案研究和叙事研究基础上提出教师实践知识的概念，认为教师实践知识是指教师以其个人的价值、信念统整他所有的专业理论知识，并且依照实际情境为导向的知识。　　北京大学教育学院陈向明教授将教师的知识概括为两大类：“理论性知识”和“实践性知识”。“理论性知识”包括学科内容、学科教学法、课程、教育学、心理学和一般文化等原理类知识，通常可以通过阅读和听讲座获得。“实践性知识”是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识，包括行业知识、情境知识、案例知识、策略知识、学习者的知识、自我的知识、隐喻和映像以及教师对理论性知识的理解、解释和运用的原则等。　　……