中国职业教育魅力建构论

出版时间：2012-1  出版社：上海社会科学院出版社有限公司  作者：沈汉达  页数：170  

内容概要

　　《中国职业教育魅力建构论》本着实事求是的精神，以求真务实的态度，严谨对待每一个调研数据，严肃得出每一个结论。每一个结论都由大量数据支撑起来，不加任何的主观臆断，不带个人的主观倾向，完全是可靠可信的。全书共四章节，内容包括中国职业教育缺乏魅力的表现、中国职业教育缺乏魅力的原因、各国和地区提升职业教育吸引力的比较研究等。

作者简介

沈汉达，中共党员，上海第二工业大学教授，文学学士，经济学硕士。兼任中国职教学会商科委员会副会长，中国写作学会会员，中国高等院校秘书学会会员，上海市高校大学生职业资格鉴定常任考评员，上海市秘书学会副会长，《上海企业家》杂志副理事长。曾任上海大学校长办公室副主任、上海市黄浦区教育局副局长等职。
曾在海内外报刊杂志上发表近百篇学术科研论文，出版专著和主编文集达350万字：主编有全国通用秘书职业资格培训教材、《美丽转身：职业教育对策研究》、“美丽转身文库”(4册)；出版有《高等职业技术院校经营概论》、《公司创业文书》、《中国职业教育法制化进程研究》等书；参与主编《实用交际大全》、《题型写作教程》、《厂长经理实用文库》、《先进文化与高等教育创新》等书。
1988年获市级先进工作者称号；1993年获局级优秀教学成果一等奖；1994年获市级优秀教学成果二等奖；2007年荣获中国职业技术教育杰出贡献奖；2008年同时获得职业教育优秀教育工作者奖和职业教育优秀科研奖。

书籍目录

序一　从传统文化视角观照职业教育的吸引力问题
序二　“增强职业教育吸引力”是职业教育持续发展的制度性命题
序三　一本关于职业教育的实实在在的书
序四　建构职业教育的吸引力迫在眉睫
自序
第一章　中国职业教育缺乏魅力的表现
　第一节　前言
　第二节　职业教育对学生的吸引力
　　一、研究设计与实施
　　二、研究发现与分析
　　三、研究结论
　第三节　职业教育对教师的吸引力
　　一、研究设计与实施
　　二、研究发现与分析
　　三、研究结论
　第四节　职业教育对企业兼职教师的吸引力
　　一、研究设计与实施
　　二、研究发现与分析
　　三、研究结论
　第五节　结论
　　一、总体情况
　　二、学校教育
　　三、个人需求
　　四、改进建议
第二章　中国职业教育缺乏魅力的原因
　第一节　职业教育对学生、家长缺乏吸引力的原因分析
　　一、从毕业出路的角度分析(就业、升学)
　　二、从职业学校教育的角度分析
　第二节　职业教育对教师缺乏吸引力的原因分析
　　一、从职业地位的角度分析
　　二、从工作内容和成就感的角度分析
　　三、职业教育对企业兼职教师缺乏吸引力的原因分析
　第三节　职业教育对企业缺乏吸引力的原因分析
　　一、观念层面
　　二、制度层面
　　三、物质环境层面
　第四节　职业教育对政府缺乏吸引力的原因分析
　　一、观念层面
　　二、制度层面
　　三、物质环境层面
第三章　各国和地区提升职业教育吸引力的比较研究
　第一节　欧盟提升职业教育吸引力的经验
　　一、欧盟职业教育吸引力总体概况
　　二、欧盟职业教育吸引力面临的挑战
　　三、欧盟职业教育的对策
　第二节　德国提升职业教育吸引力的经验
　　一、德国职业教育发展概况
　　二、德国职业教育发展中的吸引力问题
　　三、德国增强职业教育吸引力的主要策略
　　四、德国增强职业教育吸引力的重要经验
　第三节　中国台湾地区提升职业教育吸引力的经验
　　一、中国台湾地区职业教育发展概况
　　二、中国台湾地区职业教育发展中的吸引力问题
　　三、中国台湾地区增强职业教育吸引力的策略
　第四节　增强职业教育吸引力的经验启示
　　一、政府要积极承担发展职业教育的责任，不断完善制度建设和政策安排
　　二、建设优质的职业教育资源，优化职业教育发展环境
　　三、注重职业教育科学研究，提高科研为职业教育发展服务的水平
　　四、构建中国特色的职业教育体系是提升吸引力的根本方向
第四章　提升职业教育魅力的对策建议
　第一节　外部环境的探究
　　一、增强跨部门合作，切实落实校企合作、工学结合的人才培养模式
　　二、增加财政投入，把钱用到“点子”上
　　三、规范劳动力市场，为职校毕业生高质量就业护航
　　四、以实效影响民众的社会心理，营造职教良好发展的社会环境
　第二节　职业教育的内部探究
　　一、职业教育教育性的反思，重视职业教育中的“人”而非“工具”
　　二、“断头教育”的反思，努力建立现代职业教育体系
　　三、加强职业教育法制化建设
　第三节　职业学校教育的探究
　　一、改进职业学校学生管理，重视“育德”的职业教育
　　二、改进职业学校专业教学，发展“育能”的职业教育
　　三、加强职业学校师资队伍建设
附录美丽转身
后记

章节摘录

　　（二）制度层面　　在就业方面，如今，许多没有接受过职业教育的人，享有的就业机会，在工作岗位上拿的工资并不比接受职业教育的毕业生拿的少。笔者的一个小学同学，初中毕业后就去当建筑工人，后来在建筑队里跟着一位师傅学开吊车，学会之后一个月能够拿到4000多元。试想，这样也可以学到本领，拿到同样的甚至比职校毕业生还高的工资，有谁还会去接受职业教育？　　华东师范大学石伟平教授也给我们举过一个例子：在他参加的中职校长培训班的讨论中，校长们表示，当地学生初中毕业后是打工，中职毕业后同样是打工，而且工作内容和工资水平相差无几，这一情况导致的后果是，即使中职教育不收学费，对学生还是没有吸引力，因为家长和学生都认为人读中职学校纯粹是浪费时间。　　《职业教育法》规定“国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”，“先培训、后上岗”的规定。我们也希望看到，《职业教育法》和《规划纲要》的规定能够得到实施，这样才能保证职业院校毕业生的就业机会，保证就业率，才能提升职业教育的吸引力。　　另外，从整体上说，技术型和技能型人才进入劳动力市场后，即使顺利就业，但就业岗位的质量、薪酬水平、晋升的速度往往赶不上其他从业者。技术人才成长周期较长，由于缺乏与技术水平等级相配套的薪酬制度，在很大程度上影响了人们从事技术性和技能性工作的积极性。①虽然2004年国家人才工作会议明确了打破人才身份界限的政策意向，但有些地方的人事部门反映，具体的操作性政策至今尚未出台，而现行的一些政策规定又打压了职业学校毕业生的发展空间，这就降低了就读职业学校家庭的预期收益和实惠，使他们不愿意上职业学校。　　……

媒体关注与评论

　　人生成功不外天赋、勤奋与机遇三要素。天赋有早发与晚发、已显与潜在之别。勤奋则无时无处不宜，一分耕耘一分收获。机遇既向天赋微笑，更向勤奋招手。本书所讲述的道理，就是如何通过职业教育，将潜在的天赋激活，以勤奋的春雨催发天赋的枝叶，迎接机遇的降临，学以致用，学而能用，学而够用，在自信、自立、自强中实现圆满的人生。书中阐发的一个关键词：美丽转身，就是这一圆满人生的代名词。　　——上海社会科学院副院长、历史研究所所长熊月之