综合实践活动课程的理论

出版时间：2003-8  出版社：高等教育出版社  作者：郭元祥，伍香平 著  页数：186  
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前言

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。新课程顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理论。

内容概要

　　《综合实践活动课程的理念》从综合实践活动课程的基础、综合实践活动课程的特征与价值、综合实践活动课程的核心理念、综合实践活动课程的基本要素、综合实践活动课程中的“教师”以及综合实践活动课程实施过程中的问题等6大专题入手，以大家关心的17个核心问题为线索进行论述。全书虽以论述综合实践活动的理念为主，却不是空洞的概念罗列，它既渗透着作者的独到见解，又充分吸收并展示了最新的研究成果；既有理论阐述，又结合实践案例进行说明，边述边评边讲解是本书的一大特色。

作者简介

　　郭元祥，博士、教授，华中师范大学教育科学学院课程与教学论教研室主任、教育部基础教育课程改革专家组成员。近5年来，在中小学开展新生活教育、主体性教育改革实验。主持教育部人文社会科学“十五”规划项目“学习方式的变革与学生实践能力发展研究”、教育部基础教育课程改革重大研究项目“九年义务教育阶段综合实践活动的研究与设计”等科研项目。作为综合实践活动项目组总负责人之一，开展《综合实践活动指导纲要》的研制和实验研究工作。著有《生活与教育》、《主体性教育的理论与实践》、《小学活动课程的设计与实施》、《综合实践活动课程：设计与实施》、《教育逻辑学》等5部专著，在《教育研究》、《课程·教材·教法》等刊物上发表研究论文多篇。　　姜平，湖南省长沙市开福区教研员，教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心兼职研究员，湖南省课改领导小组省级课改专家组成员。参加工作以来，先后获国家级、省级、市级成果30多项。在国家级、省级刊物发表文学散文和教学论文10多篇。新课程实施以来，主要负责国家新设置的综合实践活动课程的教研工作，其综合实践活动课程实施经验先后经《人民教育》报道和中央教育电视台播放，并参与编写了《体验新课程：综合实践活动》、《综合实践活动课程的实践探索》。

书籍目录

前言专题1 综合实践活动课程的管理策略问题1．如何认识综合实践活动课程的管理问题2．如何实施综合实践活动过程的管理问题3．如何实施综合实践活动课程中的学生管理问题4．如何实施综合实践活动课程中的教师管理专题2 综合实践活动课程资源的开发与利用问题1．为什么要开发与利用综合实践活动课程资源问题2．如何开发与利用综合实践活动课程资源问题3．开发与利用综合实践活动课程资源应处理好哪些关系专题3 综合实践活动课程中的学生评价问题1．综合实践活动课程为什么要进行发展性学生评价问题2．如何在综合实践活动课程中实施发展性学生评价问题3．综合实践活动课程中的发展性学生评价应注意哪些问题专题4 综合实践活动课程中的教师评价问题1．在综合实践活动课程中为什么要对教师进行评价问题2．综合实践活动课程中发展性教师评价有哪些基本理念问题3．在综合实践活动课程中如何实施教师评价专题5 综合实践活动课程中的学校评价问题1．如何确定学校评价的目标问题2．对学校进行评价要遵循哪些原则问题3．从哪些方面对学校进行评价问题4．在综合实践活动课程中如何实施学校评价参考文献

章节摘录

　　（五）灵活运用多种学生评价方法　　综合实践活动学生评价方法是质性评价方法，它着重对学生的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。综合实践活动的评价方式多种多样，如汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。无论选用何种方法，其运用的先决条件为观察。通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。在具体操作中，“成长记录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。但值得强调的是，评价方法的选择要根据评价内容和评价对象的特点来确定，应充分考虑可提供给学生真实的可操作的情景，充分考虑学生的表现性指标，从而达到有效地激励学生完成实践活动的目的。

编辑推荐

　　《综合实践活动课程的理念》可作为教师综合实践活动新课程培训和继续教育的教材，也可作为各级各类师范院校相关专业的教材，对于综合实践活动课程的研究人员也具有很好的参考价值。