世界少儿汉语·教师手册

出版时间:2010-3  出版社:商务印书馆  作者:世界汉语教学学会,李润新 编  页数:100  

内容概要

  汉字是由部件构成的。汉字的部件总共有400多个,而其中主要的部件只有100多个。这100多个部件构成的汉字占汉字的80%以上,也就是说,学生记住并会写这100多个部件,就会写80%以上的汉字了。因此,我们在汉字教学中,采用“以部件为纲”的教学法。部件在第一次出现时(第一册例外),就要求学生要会认、会写,以后再出现时就作为一个整体部件书写,不再拆成笔画来写;同样,为了便于教学,出现过的独体字或合体字在其他合体字中再出现时,电作为一个整体的二级部件出现,不再拆成笔画来写。

书籍目录

  第11册  1.可爱的小象  2.运动会  3.汉语节目表演  4.猫鼠怨  5.复习课喜鹊报喜  6.勤工俭学  7.愚公移山  8.黑猫和白猫  9.成功的实验  10.复习课古诗三首    第12册  1.汽车的故事  2.做家务  3.雪花之歌  4.海洋动物园  5.复习课古诗二首  6.聪明的杨修  7.好孩子  8.成语故事二则  9.中华龙  10.复习课保护熊猫

章节摘录

  (4)趋向补语“起来”的引申用法。  在本课中,“起来”表示动作或情况开始并继续,可在动词后充当趋向补语,也可用在形容词后充当趋向补语。如:  他们联合起来,纷纷来帮助愚公挖山。  天气渐渐暖和起来。  (5)动词“以为”。  他以为自己很聪明。  我以为是谁呢,原来是你呀!  “以为”和“认为”有相同之处,都表达正确的判断。但是“以为”还有一个意思是“认为”没有的,即“以为”还可以表示做出的判断、估计和猜想与事实不符,是错误的,交际中表示醒悟、自责或指责。如:  我以为这是他的呢,原来是你的呀。(×我认为这是他的呢,原来是你的  呀。)  (6)趋向补语“下去”的引申用法。  在本课中,“下去”用在动词后,表示动作从现在持续到将来。如:  我们一代一代不停地搬下去,终有一天能搬走它们的。  只要坚持下去,你一定能成功。  (7)学生齐读课文。  (8)师生问答(也可以让学生根据课文内容准备问题互相问答,教师补充提问)。  ①“愚公”为什么被称为“铁人”?  ②“愚公”住在什么地方?  ③“愚公”为什么要把山搬走?他怎么搬山?  ④“愚公”最后把山搬走了吗?  (9)小作文《(愚公移山)读后感》。  4.说一说  (1)导人:结合小作文导人。  (2)示范带读,学生跟读。  (3)“要不……,要不……”结构。“要不……,要不……”用于表示建议或选择,如:  大家要不爬山,要不绕道。  要不今天晚上去,要不明天晚上去,就这两个时间可以选择。  注意连词“要不”单用时含义不同,用法也不同。单用时,“要不”表示如果不这样的话,与“不然”、“否则”、“要么”等词意思相近,如:  我们得快点了,要不就要迟到了。  ……

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