追求优质高效的课堂教学

出版时间：2012-11  出版社：北京师范大学出版社  作者：严先元  页数：269  字数：350000  

前言

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势，面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要求，是办好人民满意教育的迫切要求。因此，要进一步树立以提高质量为核心的教育发展观，建立健全教育质量的全方位保障体系，坚持规模和质量的统一，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才。　　课堂是学校教育的主阵地；提高教育质量必然对课堂教学提出“优质高效”的新要求。我们认为，优质与高效是辩证的统一。德国的希尔贝特·迈尔（Hibert Meyer）曾提出优质教学的十大特征或标准。第一，要在课堂教学中体现相互尊重、自觉遵守制度、承担责任、公正合理以及相互帮助的学习氛围；第二，有清晰的教学内容；第三，有明确清晰的教学结构；第四，提高学生的净学习时间的比例；第五，要有助于学生学习动机与兴趣提高的交流；第六，教学的方法要具有多样性；第七，要注意对个别学生的促进；第八，在课堂教学中要有思考型的练习；第九，教师能够给予学生明朗的成绩期待；最后一点是学习环境的准备。据此，有学者提出，“有效教学”是包括在“优质教学”的范围内的。“优质教学”不仅注重课堂教学的有效性，同时也强调课堂教学的氛围、教师的教学方式以及学生的学习时间。也就是说，“优质”的课堂教学必定是“有效”的，但“有效”的课堂教学却未必“优质”，可能存在教学氛围紧张、课堂互动缺乏、学生净学习时间不足等问题。所以，课堂教学不但要追求教学的“效果”“效益”和“效率”，还要追求整个教学氛围、教学目的、教学过程、教学方式和课堂互动的优化组合，使之为教学“有效”最大化服务。　　本书主要从操作层面论述优质高效课堂的建设问题，而且涉及课堂教学的设计、运行、评价等诸多方面，期望能帮助广大一线教师提高课堂教学的质量水平和实施能力。

内容概要

　　课堂的每一分钟都体现师生的智慧、师生生命成长的轨迹。民主、合作、交往、互助、探究、生成、创新已成为课堂教学的思维导向和行动方向。教师要搭建好教学观念与知识的整体结构，把握教学过程的平衡，创造和谐的课堂环境，真正成为学生思想的“助产士”、课堂智慧的引领者和创造者。
　　《追求优质高效的课堂教学》帮助广大教师创建知识含量高、氛围和谐、彼此尊重、合作而有效的课堂教学，为师生共同成长提供教学思维和具体方法。

作者简介

　　严先元，1938年生于四川省叙永县。原成都大学教授，四川省特级教师，全国教育系统劳动模范。长期在小学、中学和大学从事教学和研究工作，在《教育研究》等全国教育期刊上发表论文四十多篇，先后出版《课程实施与教学改革》《新课程的教学策略与方法》《走向有效的课堂教学》等三十多本著作。

书籍目录

第一章 精心设计每一堂课
　一、系统设计课堂教学
　二、全面落实课程目标
　三、有效开发教学策略
第二章 认真引领学生学习
　一、学生是学习的主体
　二、课堂是学习的空间
　三、参与是学习的要件
第三章 切实加强教学指导
　一、教学内容的组织
　二、教材内容的加工
　三、教材内容的呈现
　四、教学进程的展开
　五、教学行为的优化
第四章 科学的时间管理
　一、认识课堂教学时间的效用
　二、重视课堂教学时间的管理
　三、课堂教学时间的有效利用
第五章 积极改革评价方式
　一、发挥教学评价的正向作用
　二、把握各种评价类型的特点
　三、习得课堂灵活运用的技巧

章节摘录

　　·练习常具有重复性和可再现性。　　根据不同标准，可以将练习教学分为不同类型，比如，按照练习性质，可分为控制式的机械性练习、半控制式的有意义练习、开放式的自由练习；按照练习目的，可分为理解性练习、积累性练习、迁移应用性练习、延伸拓展性练习。这些练习的形式在不同的课堂教学中，有着不同的应用价值。　　练习可参照下列步骤进行：引发动机、练习说明、反复练习、评估练习效果等。在实际运用时，应注意明确练习的意义和目标，练习的设计要注意分析学生已有基础，联系学生已有的生活经验，激发学生练习动机，对学生的相关行为进行反馈等。　　练习的优点在于能增进学生对知识或技能的记忆，促进学生的认知发展，使学生熟练地掌握知识或技能。其局限在于具有一定机械性，较为费时，难以关注学生的内心世界，难以维持学生的练习动机。　　（2）练习的策略　　·新授知识及时练。教师在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。练习题要求针对性强。如教完方程的概念后，应针对方程概念的两个本质特征：①含有未知数；②等式，设计一些题目让学生判断哪个是方程？哪个不是方程？为什么？为体现针对性，教师可做“诱错”性练习。如教完小数四则计算后，可设计（2.5-2.5×0.5）÷0.5让学生练习。　　·易混知识对比练。对于易混的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。如“数的整除”单元的各种概念是相互联系的。通过练习，既有利于理解知识，又有利于分清混淆。因此，教师可提出一些似是而非的说法让学生辨别。如：①15是倍数，3是约数；②1是质数，2是合数；③奇数都是质数，等等。　　·相关知识结合练。数学知识的系统性很强。教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使学习的正向迁移，把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力，如在带分数的加减法法则教学时，可让学生用类比分数加减法进行练习。　　……

编辑推荐

　　课堂是学校教育的主阵地，提高教育质量必然对课堂教学提出“优质高效”的要求。《追求优质高效的课堂教学》基于资深教师多年的丰富教学经验，具体介绍了如何系统设计课堂教学、有效开发教学策略、加强对学生的教学指导、进行科学的时间管理以及积极改革评价方式等内容。书中配有大量案例及背景知识，内容丰富实用，切实帮助广大一线教师提高课堂教学质量、增强教学能力、建设优质高效的课堂教学。

用户评论 (总计6条)

•   这本书可以帮助广大教师创建知识含量高、氛围和谐、彼此尊重、合作而有效的课堂教学，为师生共同成长提供教学思维和具体方法。很有看头！
•   追求优质高效的课堂教学很好，很实用。
•   不错的书，只是还没读完
•   理论指导实践，开卷有益
•   教师培训学习用，买来参考学习。
•   本书看了后觉得实用性一般，观点不是很新。