民办学校经略

出版时间：2011-7  出版社：张永俊、 刘祥 九州出版社 (2011-07出版)  作者：张永俊，刘祥 著  页数：598  
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内容概要

　　如何让民办教育发展进人规范的轨道？如何让新生的民办学校少走些弯路？教育人才的素质、能力如何进行市场化转型？学校如何提取市场中的教育需求？如何依据需求进行满意需求的设计？如何进行操作、考核、评价？　　在《教育市场中新标准下的准绳：民办学校经略（套装上下册）》一书中，作者张永俊和刘祥从民办学校的策划运作到管理操作，不断地思考，不懈地探索，力求从经济、市场和教育的角度，多层面与同仁们进行讨论。

作者简介

张永俊，1965年10月出生，1991年毕业于武汉工业大学。山西省百强企业豪洋公司创办者、山西优秀青年企业家、省政协委员、工商联执行常委。“全国先进民办学校”豪洋学校办学者、董事长。“全国民办教育杰出人物”、“山西改革开放30年发展教育功臣”民办教育专家。 刘祥，1962年出生，山西灵丘人。1986年毕业于山西大学。从1995年至今先后在北京、长沙、福州、广州等地担任民办学校校长、总校长等职。

书籍目录

《教育市场中新标准下的准绳：民办学校经略（上册）》目录： 第一篇民办教育观念 第一章认识民办教育／1 第二章影响民办教育理念形成的因素／8 第三章办学者的人才观念／15 第四章人才分层意见与共性不足问题／23 第五章民办校教师的素质能力要求／29 第六章民办学校校长素质、能力要求／35 第七章民办学校董事会与校长／39 第八章实际工作中的理念差异／45 第九章民办学校董事长与校长的关系／52 第十章民办学校校长考核／69 第十一章民办校长分类／79 第十二章民办学校校长ABC／89 第十三章怎样聘请校长／100 第二篇民办学校的体系建设 第十四章民办学校的体系建设／117 第十五章民办学校的体系建设程序／129 第十六章民办学校的办学模式／140 第十七章民办学校与公立学校的区别／148 第十八章民办学校综述／153 第十九章体系管理应用（一）／161 第二十章体系管理应用（二）／169 第二十一章体系管理应用（三）／183 第二十二章考察分析报告／195 第二十三章一所民办学校的自评总结报告／204 第三篇民办学校的管理 第二十四章民办学校的人事管理／215 第二十五章招聘策划与技巧（一）／226 第二十六章民办学校的人事招聘工作（二）／239 第二十七章竞争与“跳槽”／249 第二十八章民办学校工薪制度／261 第二十九章考核／275 第三十章整合资源实现发展／305 第三十一章民办学校的市场管理／315 第三十二章民办学校的收费／331 第三十三章民办学校的收费形式／344 第三十四章某教育公司经营学校的操作／356 第四篇民办学校的招生工作 第三十五章民办学校的招生工作／372 第三十六章民办学校的招生方法简述／383 第三十七章招生员招生方法简述／392 第三十八章民办学校的招生组织形式（一）／398 第三十九章民办学校的招生组织形式（二）／417 第四十章资源共享办学及招生／427 第四十一章民办学校招生资料／438 第四十二章民办学校的招生组织与管理／450 第四十三章招生工作应注意的问题／462 第五篇某学校制度手册（简例） 第一部分教职工岗位职责／480 第二部分工作制度／497 第三部分中学生管理条例／534 第四部分教学管理／542 第五部分各功能室管理制度／585 …… 《教育市场中新标准下的准绳：民办学校经略（下册）》

章节摘录

版权页：   插图：   让人感觉到“累”的主要原因有两个，一个是“心”累，另一方面就是“身”累。“心”累源于管理，其中重要原因这一就是随机性的工作多，让人感觉到无章可循。 民办学校更重要的是要求工作效率，要求成效，而不是单纯的时间。但反过来讲，时间是工作的保障。所以校长对员工工作节奏和休息的管理度的把握，体现校长的管理境界。 4、举例说明，你在担任校长过程中遇到的困难问题及解决方法。 注：学校面对的实际困难问题很多，在处理这些问题时，每位校长虽然在方法上有所差异，但在目的上是相对一致的。正是因为如此，校长所采取的方法就能够反映出他的管理经验水平来。但在困难问题中，表现最突出的是人与人，人与事的关系。 教育规律首先是人的规律，其次是事的规律，如何让二者形成相互促进、和谐的关系。以人促事，以事约人，在做事中让人感到轻松、愉快，让人感到“应该做”“乐意做”……这确实需要领导者有一定的管理造诣！ 5、如何看待员工的稳定与流动关系？ 注：没有绝对的稳定，关键是学校让什么样的员工流动，流动量控制在什么范围？ 从实际意义上讲，流动大体上可区分为主动流动和被动流动。 主动流动是指员工因故自身提出，提前解除或不再续签劳动协议的行为。如果从本章论述校长角度评价，主动流动量超过正常范围（一般参考标准是5％）时，就需要从校长自身的管理上寻求原因了。 被流动是指：因故被用人单位主动解除协议或称之为被辞退的行为。 可以这样讲，被动流动是学校发展在人事上的促进机制。“问渠那得清如许，为有源头活水来”！但任何管理上的举措都有其双重的“蚊刃剑”作用。 但是，需要慎重的是，流动要以考核的合理、透明与公正为前提。其次是要有人性化弹性余地如：月考核排位，一学年连续两次或累计三次在全校最后五名以内者予以淘汰等……如何主控“流动量”？如何让流动成为促进机制？ 由于群体有感情因素，由于各种纵横的关系存在，由于人各有自身的优点和长处，所以学校要尽可能减少员工的流动量。要尽量规避不必要的流动。流动如果控制不合理，就会伤及到群体的感情。流动是员工关注的敏感点之一。 所以稳定与流动之间，需要以发展为取舍原则，这就需要校长的决策把握能力了。对度的把握是校长应用管理的艺术。 6、你如何对待学生的流动问题 （某学校对此的做法详见本章附例） 注：学生有流动，关键是流动量大与小的问题。如果学生的流动过量。就需要从学校的整体工作的“方向”中去寻找答案。 建议从以下几个层次寻找原因： 第一层次应从学校的整体设计方向上寻找原因——学校的整体工作是否脱离了市场需求实际？建立民办学校有机的服务整体并进行有效的运作管理，是稳定生源的基础。 第二层次，从执行操作上寻找原因～“设计与操作的吻合程度，考核方向等。” 第三层次，从人员素质、能力结构上分析——执行人员的服务能力与意识 第四层次，是部门问题——部门，如伙食，生活管理问题等。

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《教育市场中新标准下的准绳:民办学校经略(套装共2册)》笔者盼望能和诸位关心民办教育发展的同仁们携手，共同致力于民办学校的探究；希望共同推倒民办学校的“围墙”，建立起能让民办学校少走一点弯路的中国民办教育理论框架。