中外名家教育美文选(外国卷)

出版时间:2012-1  出版社:湖北教育出版社  作者:周洪宇,但昭彬 主编  页数:234  字数:310000  

内容概要

  周洪宇、但昭彬主编的《中外名家教育美文选(外国卷)》主要选取外国文化界各类名家,如,教育家夸美纽斯、赫尔巴特、裴斯泰洛齐、蒙台梭利、苏霍姆林斯基、乌申斯基、小原国芳等,文学家高尔基、凯斯特纳、亚米契斯等,科学家爱因斯坦等,政治家罗斯福、富兰克林、甘地等,还有哲学家杜威、罗素等所写的与教育有关文章。这些文章或谈教育,或论读书,或谈治学,或论人生。各种篇目均从不同角度、不同侧面,去论及教育、教师、治学与人生。各篇目语言精、有文采,具有很强的可读性。所选篇目的体裁具有广泛性。既有严谨的论文,又有轻松的随笔,还有散文、演讲稿等。

书籍目录

序言
一 教育的目的
 怀特海:教育的目的(节选)
 赫尔巴特:真正的教育(节选)
 雅斯贝尔斯:什么是教育(节选)
 夸美纽斯:教育成就人生
 叔本华:论教育(节选)
 爱因斯坦:论教育
 夸美纽斯:学校教育应该是周全的(节选)
 里科弗:教育与自由(节选)
 斯宾塞:什么知识最有价值(节选)
 涂尔干:学校环境的一般影响(节选)
 甘地:文化训练
二 大学的理想
 弗莱克斯纳:现代大学的理念
 怀特海:想象力:大学存在的理由
 纽曼:知识本身即为目的
 包尔生:大学生的社会使命
 包尔生:大学教学中的争论
 布鲁贝克:学术自由的合理性
 布鲁贝克:对本学科的责任
 包尔生:通识文化
 罗斯福:在宾夕法尼亚大学的演讲
三 写给教师的话
 乌中斯基:谈小学的最初几堂课
 苏霍姆林斯基:给教师的一百条建议(节选)
 马卡连柯:我的教育经验中的若干结论(节选)
 小原国芳:教师论
 巴格莱:教学过程中教师的角色(节选)
 蒙台梭利:教师的精神准备
 布卢姆:新的学生观对教师与教学的影响
 乌申斯基:谈开始学习的时间问题
 罗素:智力教育的一般原则(节选)
 布贝尔:品格教育(节选)
 富兰克林:宾夕法尼亚青年教育的建议(节选)
 爱因斯坦:培育独立思考的教育
 杜威:经验与教育(节选)
四 儿童的教育
 蒙台梭利:儿童的教育
 凯斯特纳:开学致辞
 乌申斯基:论儿童信念的培养
 蒙台梭利:童年的秘密(节选)
 裴斯泰洛齐:孩子的个性与孩子的教育
 蒙台梭利:娇生惯养的儿童
 卢梭:爱弥儿(节选)
 马卡连柯:社会主义国家的儿童
 亚米契斯:爱的教育(节选)
 蒙台梭利:自由选择
 蒙台梭利:纪律(节选)
 乌申斯基:教育
 阿兰:教育漫谈(节选)
 小原国芳:自由教育必要的理由(节选)
五 读书与人生
 叔本华:读书与书籍(节选)
 培根:论读书
 高尔基:一本令人不安的书
 高尔基:我怎样学习(节选)
 阿德勒:为何要读古代的科学著作
 阿德勒:什么因素使一本书伟大
 阿德勒:儿童能读伟大的书籍吗
 阿德勒:如何阅读艰深的书
 阿德勒:为什么要读古老的伟大作品?
 富兰克林:我的幼年教育
六 父母的使命
 蒙台梭利:父母的使命
 马卡连柯:家长的威信(节选)
 裴斯泰洛齐:母爱——一个忠告
 马卡连柯:幸福的父母往往会有最优秀的子女(节选)
 裴斯泰洛齐:葛笃德如何教育她的子女(节选)
 甘地:对儿女的教育
 苏霍姆林斯基:每个孩子都是画家
 苏霍姆林斯基:我们生活在“健康乐园”里
 马卡连柯:家庭教育的一般条件(节选)
 苏霍姆林斯基:让孩子们心里的诗的琴弦响起来
 苏霍姆林斯基:敏感性和同情心的培养(节选)
 裴斯泰洛齐:教育的成就
 裴斯泰洛齐:持家和教育的一些原则
 裴斯泰洛齐:有序的家庭和混乱的家庭(节选)

章节摘录

  我的基本原则(我认为这不仅是我个人的基本原则,也是所有苏维埃教师的基本原则)永远是尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重他。实在说,在我们的辩证法里,这两者是一个东西:对我们所不尊重的人,不能提出更多的要求。当我面对一个人提出更多的要求的时候,在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重,正因为我们向他提出了要求,正因为他完成了我们的要求,所以我们才尊重他。  如果这个原则应用在教育工作的各方面,那么我们就会看到教育工作开始有了严格的和明显的组织形式了。我再重复说一遍:提这样的要求,总是会有些冒险性的。  在教育过程中,可能有这样的冒险吗?  如果我们向坐在书房里读书的人提出这个问题,那么,他就会回答说:“在教育工作中是不能够冒险的。”如果来问实际从事教育工作的我--教导着好几十个生龙活虎的人的我,那我就回答说:“必然要冒险的,因为拒绝冒险,那就是拒绝创造。”在我们的教育工作中,我们有权利拒绝创造吗?不能够,我们绝不能拒绝教育工作中的创造性。因此,我确信在教育工作中,教师和所有其他的工作人员一样,也有权利勇敢行动,甚至有权利冒险行动。  我们就举一个简单的平常事例来说吧。其实,甚至不必举任何的事例,只拿教育杂志里所登载(虽然是三年以前的事)的一个问答栏里的问题来谈就够了。教师提出问题:“应当用怎样的语气跟破坏纪律的学生谈话呢?”问答栏的编者像对全苏联的人回答问题似地说:“所有的人都应该用温和平静的语气和他谈话,以便学生知道你们指责他,并不是因为你们对他生了气或动了怒,而只是因为你们应该这样做。”对破坏纪律的学生应用这样的方法当然不会冒任何的险,这里怎会有冒险可言呢?不管发生了什么样的事情(譬如学生以后又破坏了纪律,如打破玻璃,侮辱教师和同学,逃学,耍无赖等),如果我们来问这个按问答栏编者的意见办事的教师:“为什么你那里会培养出这么无赖的孩子呢?”那他就会回答说:“我也不知道。我应用了正确的方法,我和他平心静气的谈话,我曾对他表示出我并没有生气,我已经做了我应做的一切。  ……

编辑推荐

  书籍,是人类知识和文化的载体,“是人类进步的阶梯”(高尔基),“是培植智慧的工具”(夸美纽斯),“是人类活动的最长久的果实”(史美尔斯),“是青年人不可分离的生命伴侣和导师”(高尔基)。它能突破时间和空间的限制,实现不同时代、不同地域的知识和文化的传播、交流与融合。因此,读书就成为人类获取知识和信息的重要手段,是人类汲取精神能量的重要途径。

图书封面

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用户评论 (总计4条)

 
 

  •   已经买了中国卷,外国卷也很不错!
  •   教育,就像是一本永远读不完的书!
  •   很有教育意义的一本书~
  •   开卷有益,值得一看。
 

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