普通高中语文选修课学生自助餐式学习50法

出版时间：2010-8  出版社：广东高等教育出版社  作者：王土荣　著  页数：299  

内容概要

　　《普通高中语文选修课学生自助餐式学习50法》就是谈学生具体的学习方法的，全书由七个部分组成，第一部分：普通高中语文选修课自助餐式学习的实践与思考；第二部分：基础学力；第三部分：基础选修；第四部分：文言文选修；第五部分：阅读选修；第六部分：写作选修；第七部分：个性选修。
　　这七个部分，都是以实用高效为原则，从高中语文新课程实验的教学实际出发，根据课程标准和语文科考试大纲的要求，结合普通高中学生的具体实践，实现了知识与能力的有机结合，特别突出能力的培养，即通过50种学习方法指导下的大量的语文实践和必要的知识训练，举一反三。

作者简介

　　王土荣，特级教师，广东省教育厅教育教学研究室语文科主任，华南师范大学、广州大学硕士生导师，北京大学语文研究所研究员，广东省人民政府教育督学和中国当代语文教学专业委员会副秘书长。
　　主持的课题“语文活动性教学实验与研究”，获广东省人民政府普通教育成果一等奖，具体成果编入了人民教育出版社的《语文》教材，是全国中语会给国庆50周年的献礼成果。参加了国家课程教材研究所、人民教育出版社九年义务教育三年制和四年制、课程标准实验三套《语文》教材的编写。任普通高中语文课程标准《语文》教材（1-19册）副主编。
　　出版的学术专著有：《语文教学实与活的实验与研究》、《普通高中语文新课程教学与评价指导》、《语文模块教学学分考核》、《普通高中语文选修课自助餐式教学实验60法》。主编了《高中新课程语文优秀教学设计与案例》、《普通高中语文选修课优秀教学实例选评》等l7部教案和学案；发表了167篇教育教学论文，其中13篇被中国入民大学《中学语文教与学》全文转载。

书籍目录

序言
第一部分 普通高中语文选修课自助餐式学习的实践与思考
第二部分 基础学力
　方法1：认识语文学习中的自己
　方法2：选择适合自己的发展方向
　方法3：培养良好的学习习惯
　方法4：明确自己的基础学力
　方法5：提高自己的记忆能力
　方法6：提高自己的背诵效率
　方法7：让写日记成为学习最基本的　方法
　方法8：选择适合自己的学习　方法
　方法9：练好自己的口才
　方法10：练就一手好字
　方法11：不写错别字
　方法12：自学语法
　方法13：自修逻辑
　方法14：自习哲学
　方法15：练就辩证思维
第三部分 基础选修
　方法16：基本把握六套选修教材
　方法17：利用选修课的特征，发展自己的语文特长
　方法18：明确选修课和必修课学习的主要区别
　方法19：和教师一起烩“自助餐”
第四部分 文言文选修
　方法20：讲究　方法学文言
　方法21：快速背诵文言文
　方法22：掌握常见文言词语
　方法23：古诗文积累、内化与运用
　方法24：提升古诗文鉴赏水平
第五部分 阅读选修
　方法25：掌握基本的阅读理论
　方法26：基础性阅读
　方法27：分类阅读
　方法28：扩展性阅读
　方法29：探究性阅读
　方法30：个性化阅读
　方法31：传记作品选读
　方法32：散文阅读
　方法33：考题类阅读
第六部分 写作选修
　方法34：从写作的本质思考作文
　方法35：明确需要练就的写作能力
　方法36：构建“以我为中心”的写作序列
　方法37：构建“以实用为目的”的写作系列
　方法38：发展写作认知力
　方法39：发展语言能力
　方法40：打造亮丽的开头
　方法41：推敲一个耐人寻味的结尾
　方法42：以细节见作文亮点
　方法43：使议论深刻有力
　方法44：经常进行自主写作的综合实践
　方法45：参与编写实用高效的写作教材
第七部分 个性选修
　方法46：选修《说话的艺术》，提高语言运用能力
　方法47：“三结合”选修
　方法48：课外自主选修
　方法49：活动性学习
　方法50：文化专著的选修
后记

章节摘录

　　第一部分　　普通高中语文选修课自助餐式学习的实践与思考　　自2004年起进行的普通高中新课程改革，是新中国成立以来第八次基础教育课程改革。我国基础教育的教学方法几十年来没有太大改变，灌输式教学始终占据主要地位，学生学习的主体地位一直没有得到根本确立，教学的结果让教育部行政部门觉得“已经到了非改不可的地步”。原因是学生的“学历”（学习经历）与“学力”（学习能力）存在巨大差距，与社会对人才的多元化需求不相符合，社会学者认为：这遏制了我们在科学技术方面的创造能力，压缩了未来的发展空问，因此，进行课程和学生学习方式的变革是大势所趋。　　广东省2004年开始普通高中语文新课程实验，参与实验的学生四届共800多万人。实验从2003年开始准备，到2010年，已经进行了7年，在进行的研究和总结中我们发现：要把《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）倡导的新理念具体体现为学校师生自觉的教学行为，真正改变学生的学习方式和思维习惯，并且取得预期的成果，最好采用自助餐式的学习方法。　　一、自助餐的主要特征　　一是食物丰富，为了满足就餐者的不同口味，尽可能地使食物在品种上丰富而多彩。二是自选吃法，如可选传统吃法，也可选绅士吃法，还可以选淑女吃法。三是个性、平等和灵活交际，四是可以各取所需。五是组织者的眼务思想和方式实用高效，服务的同时，又是引导者。　　二、用餐蕴含着教育教学的规律有一次，我在用完自助餐后，习惯性地静静观察身边的情景：自助餐厅里人来人往，端着盘子的就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台，有的走向水果台……虽然他们挑选的食物不同，但是他们都有一样的笑容、一样的满足感。　  ……

媒体关注与评论

　　注意了问题、思考、措施、修正、实际效果，具有理论性、实践性、可操作性和大面积推广的可行性。　　将语文教育思想变为具体可行的学生的学习行为。　　实现了知识与能力的有机结合。　　举一反三，触类旁通，使学生自己掌握的知识转化为语文能力。　　——温儒敏

用户评论 (总计2条)

•   价格变得太快？
•   比较适合老师用吧，都是理论的东西