高等教育分流的理论与实践

出版时间：2010-12  出版社：华中师范大学出版社  作者：董泽芳，陶能祥 等著  页数：322  

内容概要

本书是全国教育科学“十五”规划重点课题“高等教育分流的理论与模式研究”的最终成果。随着我国社会主义市场经济的迅速发展，高等教育体制改革的不断深化，高等教育大众化进程的加快，以及受教育者自主选择性的日益增强，高等教育的合理分流已。愈来愈成为人们关注的问题。本书选择这一重要研究课题，综合运用教育社会学、高等教育学、比较教育学等学科的原理，以及文献法、比较法、调查法、系统分析法等方法，对高等教育分流的理论和实践相关问题进行了全方位的深入研究，全书共分“理论篇”、“实践篇”、“借鉴篇”、“发展篇”四个部分。本书对高等教育研究者和管理者具有重要的理论启示和参考价值。

作者简介

董泽芳，男，湖北红安人,1945年9月出生,1978年考入北京师范大学教育系，1982年分配到华中师范大学任教，在职攻读华中师范大学教育学原理研究生,1986年毕业。曾任华中师范大学教育系副系主任，华中师范大学学报副主编、主编，湖北省高校学报研究会常务副会长，教育部中南地区教育管理班干部培训中心常务副主任、华中师范大学管理学院常务副院长兼党总支书记，荆州师范学院党委书记兼院长等职。现任华中师范大学教育科学学院教授，博士生导师，华中师范大学高等教育研究所所长，《教育研究与实验》杂志主编。主要社会兼职有全国教育社会学专业委员会副理事长、全国高等教育研究会、全国高等教育管理研究会常务理事、全国中小学校长培训专家组成员、中南地区高教管理研究会常务副会长、省教育学会副会长等。

书籍目录

导言理论篇  第一章 高等教育分流的内涵与特征 一、高等教育分流的内涵 二、高等教育合理分流的主要特征 第二章 高等教育分流的理论基础 一、社会学基础：社会分工理论 二、心理学基础：个性差异理论 三、哲学基础：“人性——秩序论”和“生命类型——职业论” 四、教育学基础：教育流动论和教育选择论 第三章 高等教育分流的实践依据 一、个性发展与高等教育分流 二、供求平衡与高等教育分流 三、社会分化与高等教育分流 四、生态定位与高等教育分流 五、高等教育和谐发展与高等教育分流 第四章 高等教育分流的演变脉络 一、高等教育分流的萌芽阶段 二、高等教育分流的拓展阶段 三、高等教育分流体系的形成阶段 四、从演变脉络中得到的启示
实践篇
借鉴篇
发展篇
附录 高等教育分流研究部分成果目录
后记

章节摘录

　　第二，加强对合理社会分化趋势的预测，优化教育分流的结构。合理的社会分化趋势反映着一定时期社会生产力发展、社会分工与社会进步的客观要求，是制定科学的教育分流规划与优化教育分流结构的基础。为了推动社会生产力的迅速发展，我国还需要有进一步的角色分化与适度的地位分化。我国角色分化的基本趋势是：随着第一产业在国民经济中的比例下降，纯粹农民角色的比例将大幅度减小；第二、第三产业发展，新行业增多，对一般技术性职业角色的需求比例增大；随着科学技术的发展与科技成果在社会上的广泛运用，对专门受过职业技术教育的中、高级技术人才的需求将不断增加。因此，优化的高等教育分流结构应具有“多流层、多流向、多流型、多流域”的特征。　　第三，深化学校教育的各项改革，强化教育分流的功能。从我国当前学校教育来看，一是要改革单一化的办学模式，使教育分流的对象具有普遍性。我国现在每年约有200万高中毕业生不能升学又未经专业训练而直接进入职业社会，这无论是对社会还是对个人都是重大损失。为使所有的学生在就业前都能接受必要的分流教育，既要办好普通高等教育，又要大力发展高等职业教育，并且所有这些高校都应向着学制灵活与办学形式、招生渠道、文凭证书发放多样化的方向发展。二是要改革升学与考试制度，使教育.分流的选择策略具有科学性。也就是要改变传统的“以分取人”与“一考定终生”的选择策略为考试成绩、考察成绩、智力及性向测试成绩与推荐评语结合的选择策略，实现耦合积分，分类择优。三是要改革教学与评价制度，使教育分流的结果具有权威性。由各个学校签发的不同文凭和证书，是学校对分流培养结果的最后认定。为使学校的这种认定在社会上具有权威性，学校一方面要通过教学改革提高教学质量，另一方面要改变单纯由校内教师评价的制度，实行聘请校外专家参与对学生的知识与技能的考评，发放由校外专家签名认定的职业技能证书。

用户评论 (总计1条)

•   是一本写高等教育分流的经典之作，值得认真阅读