角色活动区的设计与应用

出版时间:2009-4  出版社:南京师范大学出版社  作者:《幼儿园活动区丛书》编写组 编  页数:86  

前言

  几乎所有的心理学家和教育学家经过研究都认为,学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上。要使得幼儿主动地学习以及在学习活动中获得经验,就需要给孩子们提供一个供幼儿主动活动的场所,并且要放置有关的材料和设备。这个放置了有关材料的场所我们称之为活动区。幼儿需要有便于他们通过自己的活动来学习的空间,一个便于他们移动、建造、分类、创造、制作、实验、装扮、与朋友们一起活动、展现作品以及便于个别幼儿、小组和全班集体活动的空间。这一空间的布置非常重要,因为它将影响幼儿的主动性和自由交谈展开的程度,影响幼儿对活动的选择以及完成计划过程中的心理状态,影响幼儿和他人的关系及幼儿摆弄材料的方式等。  活动区的创设不仅仅是教室布置的问题,也反映了教师的教育观念。我们可以设想一下,如果教师认为,幼儿最好的学习方式是听老师讲课,看老师的示范,观看图片,听从老师的指令和从事安静的活动,如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母,那么,这样的教室会是什么样的呢?这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子,教师则坐在教室的前面,组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区,每个活动区的材料分类放置,并贴上标记,这样就能使幼儿独立自主地活动。  对于自己有选择机会的幼儿而言,把教室空间分成不同的活动区是最好的方法。这些活动区帮助幼儿确定自己的选择,因为每一个区都有一套独特的材料和活动的机会。如建构游戏区,有各种积木,也有幼儿能用于搭建活动的玩具人和玩具汽车。

内容概要

  活动区的创设不仅仅是教室布置的问题,也反映了教师的教育观念。我们可以设想一下,如果教师认为,幼儿最好的学习方式是听老师讲课,看老师的示范,观看图片,听从老师的指令和从事安静的活动,如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母,那么,这样的教室会是什么样的呢?这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子,教师则坐在教室的前面,组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区,每个活动区的材料分类放置,并贴上标记,这样就能使幼儿独立自主地活动。

书籍目录

出版前言编者序如何使用本书第1章 角色游戏区——一个提供学习与成长的环境1-1 为什么要有角色游戏区1-2 社会性发展1-3 智能发展1-4 情绪发展第2章 角色游戏区的空间布置和设备玩具安排2-1 空间布置与行为的关系2-2 安排角色游戏区的设备与玩具第3章 观察幼儿3-1 观察幼儿的重要性3-2 幼儿扮演行为观察架构3-3 影响幼儿角色扮演层次的因素第4章 老师在角色游戏区扮演的角色4-1 何谓教师角色4-2 如何与幼儿说话4-3 如何引导幼儿提高扮演技巧第5章 角色游戏区功能的延伸5-1 为什么要介绍新主题5-2 何时介绍新主题5-3 如何介绍新主题5-4 活动示例

章节摘录

  一个新构想往往可以通过某些道具的添加(比如:帽子、鞋子、斗篷),慢慢地衍生,引起幼儿对某个特定角色的联想。例如:汽车司机、消防队员、建筑工人等。  在许多教室里都可以发现,幼儿很自然地会从家庭式的扮演转变到医院、健康诊治中心、医师等主题的扮演。若幼儿仍然使用原有的区域布置,那么,就让它保持原状,老师只需提供所需的道具即可。老师平常就应养成收集资料的习惯,针对各种人物角色或主题收集有关的文章、图片(比如收集医生与医疗中心的资料、图片或工作概况介绍等),然后将这些资料分门别类地放在一个资料盒里。如此一来,老师随时都有数个主题可备用,不致于在需要时才四处去寻找资料。  另一个介绍新主题的时机是在户外参观之后。当幼儿从动物园或超市参观回来后,他们的情绪一定会很高昂。老师可趁此机会和幼儿谈谈自己的所见所闻,并介绍一些新的、相关的道具。这样可以激发幼儿再度体会这些经验的兴趣,同时也可以强化他们对新事物的了解。  老师不妨在学期中,安排一段时间变换角色游戏区的布置内容,并不一定要完全重新布置以配合不同的主题,只要稍微做局部的变换即可。比如,可以换上应景的衣服,像冬季用的毛线帽、围巾、手套等;另外,各种不同样式的烹调器具也可以适时添加进来。  如果老师想为角色游戏区设计一系列的课程,那么,从家庭生活主题慢慢扩展到社区生活的主题是比较符合逻辑的。老师可以从超市(菜市场)的主题开始,因为这是个是幼儿日常生活接触较多的地方;接下来美容院、鞋店、水果店、医院、加油站、消防队等,也都是很好的扮演题材。在选择主题时,也需按照班上幼儿的居住地区来决定。一般说来,每个学校的社区环境不尽相同;而且,城市幼儿的社区生活经验与乡村或郊区的幼儿经验是不同的。老师可以事先和幼儿一起讨论,共同决定扮演的主题。  一个主题应进行多久,可按幼儿的兴趣而定,不要受限于进度表。通常,可以做一至三周的弹性安排。  老师们也发现,当幼儿在扮演其他主题时,有时仍会回复到家庭主题式的装扮活动。因此,老师不必完全更换角色游戏区的内容布置。而且,当搬走的用具(道具)再度摆回时,依然会带给幼儿新的构想与扮演兴趣,而其扮演的家庭主题内容,很可能比先前更为丰富、精彩。

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