大学计算机软件应用实践教程

出版时间：2012-1  出版社：张阿敏、刘强、 彭国星 国防工业出版社 (2012-01出版)  作者：张阿敏，等 编  页数：248  

内容概要

　　《大学计算机软件应用实践教程多媒体技术与应用实践教程》是根据教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会编制的“高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求”和“高等学校计算机基础核心课程教学实施方案”编写而成。　　《大学计算机软件应用实践教程多媒体技术与应用实践教程》以培养学生动手能力，掌握计算机基础应用技能为目的，全书共分两个部分，第一部分为课程实验，根据教学基本要求安排了6个大类知识点，38个实验，每个上机实验指导都设有“实验目的”、“实验环境”、“实验内容和步骤”、“思考与练习”。第二部分为多媒体技术应用，提供了11个综合性实例，可供读者在课程结束后进行综合课程设计。　　《大学计算机软件应用实践教程多媒体技术与应用实践教程》可作为高等学校“多媒体技术”课程的教材，同时还可以作为从事计算机应用的科技人员的参考书。

书籍目录

第一部分 课程实验第1章 常见多媒体软件的应用1.1 图像浏览软件的应用一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考与练习1.2 音视频播放软件的应用一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考与练习1.3 维棠FLV视频下载软件一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考与练习1.4 PDF制作软件的应用一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考与练习1.5 PDF转换软件的应用一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考与练习1.6 SWF文件制作工具的应用一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考与练习1.7 刻录软件的使用一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考与练习第2章 数字图像的采集与处理2.1 扫描仪的使用一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考2.2 文字识别软件的使用一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考2.3 图像获取的方法一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考2.4 图像处理软件的基本操作一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考2.5 图像处理软件的高级操作一、实验目的二、实验环境三、实验内容和步骤四、课后思考……第二部分 多媒体技术应用参考文献

章节摘录

版权页：插图：②渐变样式。用于设置渐变颜色的形式，单击工具选项栏上的渐变的样式按钮，从左至右依次是“线性渐变”、“径向渐变”、“角度渐变”、“对称渐变”和“菱形渐变”。③模式。用来设置填充渐变色和图像之间的混合模式。④不透明度。用来设置填充渐变颜色的透明度。数值越小填充的渐变色越透明。⑤反向。如果选择了此复选框，则反转渐变色的先后顺序。⑥仿色。如果选择了此复选框，可以使渐变颜色之间的过渡更加柔和。⑦透明区域。如果选择了此复选框，则渐变色中的透明设置以透明蒙版形式显示。例3.使用蒙版文字工具和渐变工具制作彩虹文字，效果如图2-55所示。参考步骤：第1步，新建500像素×500像素、分辨率72像素／英寸、RGB模式、黑色背景的图片文件。第2步，使用横排蒙版文字工具创建水平文字选区，字体宋体，字号72。第3步，选择线性渐变工具，“透明彩虹渐变”填色方式，取消“透明区域”复选框的选择。第4步，在文字选区内施加彩虹渐变，按住鼠标左键不松手从左至右拖拉，然后松开即可。

编辑推荐

《大学计算机软件应用实践教程:多媒体技术与应用实践教程》是普通高等院校“十二五”规划教材之一。

用户评论 (总计1条)

•   本书不仅可作为《大学计算机软件应用基础》配套的实验指导书，也可作为“多媒体技术”课程的教学参考书。《大学计算机软件应用基础》是一门实践性很强的计算机课程，涉及的知识面很广，学生对知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于上机的实践，本书作为《大学计算机软件应用基础》配套的实验指导书，主要是加强实践教学环节，对理论知识进行有效的补充。本书是根据教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会编制的“高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求”和“高等学校计算机基础核心课程教学实施方案”编写而成，所涉及实验内容丰富、覆盖面广，目的是帮助学生对主教材的内容加深理解，培养学生的实际操作能力。全书结合《大学计算机软件应用基础》的教学内容共分6个大类知识点，38个实验，主要实验内容包括：常见多媒体软件的使用，数字图像采集与处理，音频采集与处理，视频采集与处理，计算机动画制作技术，网页制作基本知识以及多媒体技术应用等。多媒体技术应用篇提供了11个综合性的实例，引导学生学会对多媒体软件的综合应用。本书涉及的计算机应用知识面很宽，并循序渐进、由浅入深。可以满足不同学时的教学和适应不同基础的学生。在实验顺序方面，大多数实验项目并没有严格的先后次序，教学中可以根据实际情况有所取舍和调整。