高中英语-书面表达-龙门专题

出版时间:2008-7  出版社:龙门书局  作者:赵炳河  页数:207  

内容概要

  《新课标龙门专题·高中英语书面表达》主要内容:1.《龙门专题》适合什么样的同学使用,《龙门专题》是针对中等程度及中等程度以上的学生研究开发的,尤其是对尖子生来讲,《龙门专题》是必备图书!  2.中等程的学生使用《龙门专题》应注意什么?  这套书在设计上全面贯彻循序渐进的学习方法,中等程度的学生要特别注意:  “知识点精析与应用“”分侧重夯实学生的基础,重点在把基础知识讲细、讲透,适合为中等程度的学生奠定扎实的基础;  “能力拓展”部分重点在于拓展学生思维,直接与中高考的难度、题型接轨,适合中等学生提高成绩.  3.《龙门专题》适合什么时间使用?(3~5理科)  同步学习使用:  《龙门专题》每一节内容都是按照教材的顺序编排的,因此可以随着教学进度同步使用,老师讲到哪里,就紧跟着做透哪一本专题.  中高考复习:  “基础篇“”用于第一轮全面复习,全面梳理知识点,从这一角度,专题比任何高考复习资料都要详细、全面;  “综合应用篇”适用于第二轮专项复习,尤其是跟其他专题、其他学科进行交叉综合时,事半功倍.  4.如何使用《龙门专题》打下扎实的基础知识?  ”万变不离其宗!“”试题目都是由基础知识演化而来的,因此基础知识是极其重要的,只有准确地理解、牢固地掌握基础知识,才能灵活、轻松地应用和解题!  使用《龙门专题》打基础,重点注意每节的”知识点精析与应用“,它分为三个小部分:知识点精析:可帮助学生更全面的理解重点,突破难点:  解题方法指导:通过经典和新颖的例题帮助学牛掌握解题规律和技巧:  基础达标演练:町以即学即练,便于巩固.  5.如何使用《龙门专题》拓展视野,提高素质?  “能力拓展”栏目是在牢固掌握基础的前提下,提高学生的综合素质和应试能力的,它同样包括三个小部分:  释疑解难:以综合性,关联所学知识,并作深度的拓展和延伸:  典型例题导析:最具代表性的例题、全面的思路分析、有的放矢的总结和反思,培养学生的解题技巧和方法;  思维拓展训练:完美的拓展训练设计,提升学生的学科思维能力.  6.怎么样在中高考复习中使用《龙门专题》  “知识点精析与应用“”于梳理知识脉络,掌握基本知识点;复习时侧重使用”能力拓展“栏目.  这部分立足于教材,对中高考必考内容进行拓展提升,也包括了一些难点和失分率较高的内容.此外,”《龙门专题》知识结构“、”本讲知识网络图“能帮助学生迅速快捷地掌握全部知识体系,提高复习效率.在中高考的复习备考中,还要注意:近年本专题知识在高考(中考)中所占分数比例,紧跟第二轮专项复习节奏使用.  7.尖子生如何使用《龙门专题》  从全国调查看,尖子生最喜爱的教辅图书中,《龙门专题》被提及率十分高;来自高考状元的信息也表明,尖子生是特别适合使用《龙门专题》的.  尖子生在使用《龙门专题》时,要注意以下几点:首先,立足基础,通过自学或者预习的方式将基础知识理解并掌握;  其次,学习的重点放在”能力拓展“上,提高综合能力和应对中高考的能力;  再次,在复习中,一个板块一个板块的逐一解决,力争做到没有任何知识点的遗漏;最后.中高考的复习,侧重于专题与专题之间、不同学科之间的复合型试题的研究和训练,确保在考试中基础题目不失分.

书籍目录

短文改错第一章 近几年高考短言语改错常见错误设置及应试技巧第二章 单句训练第三章 短文改错训练第四章 高考链接书面表达第一章 近几年高考书面表达命题趋向与解题指导第一节 近几年高考书面表达命题趋向第二节 高考书面表达解题指导第三节 高考书面表达怎样运用复杂结构和高级词汇第四节 英语书面表达必备词组第五节 如何恰当使用过渡词语及多种句式第二章 各类形式书面表达的写作第一节 看图作文第二节 图表类作文第三节 提纲作文第四节 半开放式作文第五节 书信第六节 日记第七节 通知第三章 综合拓展训练第四章 高考链接

章节摘录

  短文改错  第一章 近几年高考短言语改错常见错误设置及应试技巧  常见错误设置  高考短文改错题侧重考查考生的词汇和语法基础知识,但并不是单纯的知识检测,而是考查考生在写和改的过程中运用语法知识解决实际问题的能力.  纵观近几年高考短文改错,我们发现命题有如下规律:  (一)考查表现英语学科显著特点的曲折附加成分.  英语学科的显著特点是指拼音文字所特有的表现形式,如动词的曲折变化、名词复数的曲折变化、代词的曲折变化、形容词副词比较等级的曲折变化等.  A.动词的曲折变化.  英语动词具有多变的外在形式,包括动词现在时第三人称单数、动词过去式、过去分词、现在分词及动名词等,在这一类型命题中占相当比例,一般为5处左右,应引起重视.  B.名词复数的曲折变化.  C.代词的曲折变化.  D.形容词、副词比较等级的曲折变化.  E.词性的变化.  (二)考查学生受本族语影响容易犯的错误.  (三)考查学生在运用英语过程中可能出现的错误,如:忽视句意的逻辑关系;忽视近似词语的差异;多用汉语表达中有而英语表达中没有的词;忽视词与词、句与句的并列或从属关系.

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