华文教育心理学

出版时间：2011-8  出版社：广东高等教育出版社  作者：唐燕儿  页数：282  

内容概要

在内容上，本书除了对理论方面进行系统、深入浅出的介绍，还注重列举实例，以便学习者学以致用。为了使学生尽快喜爱上这门课程，书中开头即采用讲故事的方法，提高学生对这门课程的学习兴趣。实践证明，这样的安排确实起到了较好地提高学生学习兴趣的作用。针对本课程的大多数学习者将进入教师行列，而且主要教育对象是青少年儿童，本书在第二章介绍华文学习者心理发展及其理论的内容中，特别增加了有关儿童语言发展心理的有关内容。这些内容的添加，帮助教师了解学生的成长规律，使得教师在未来的华文教学工作中，能够更加了解儿童语言发展的心理规律，更好地开展教学活动。在各个章节的编写中，作者一直注重实用性，尽可能地列举实例，帮助学生理解。在附录中还提供了每一章的思考与练习及参考答案，便于学习者巩固学习并进行自我考核。
本书既是高等学校华文教育本科专业、对外汉语本科专业及汉语国际教育专业学生的基础教材，也可作为心理学、教育学、汉语言等邻近专业学生与教师的培训资料。本书的主要使用对象为华文教育工作者、对外汉语教师、汉语学习者、第二语言学习者以及对华文教育心理学有兴趣的广大读者。

书籍目录

第一章　绪论
　第一节　从故事开始说起
 　一、梦仪的梦想
 　二、忆根的心愿
 　三、晓慧的愿望
 　四、爱华的担心
 　五、玛丽的渴望
 　六、彼得的困惑
 　七、勤文的担忧
 　八、淑芳的苦恼
 第二节　华文教育心理学的基本概念
 一、定义
 二、对象
 三、内容与范围
 四、任务
 第三节　华文教育心理学的发展
 　一、华文教育的诞生和发展
 　二、教育心理学的诞生和发展
 　三、华文教育心理学的产生和发展
 第四节　华文教育心理学同邻近学科的关系
 一、华文教育心理学与教育心理学的关系
 二、华文教育心理学与华文教育学的关系
 三、华文教育心理学与普通心理学的关系
 四、华文教育心理学与儿童心理学的关系
 五、华文教育心理学与教育社会心理学的关系
　……
第二章　华文学习者心理发展及其理论
第三章　华文学习主要理论
第四章　华文学习基本概念
第五章　影响华文学习的因素
第六章　影响华文教学的因素
第七章　华文知识的传授与应用
第八章　华文学习者学习心理
第九章　华文教师心理
第十章　华文教学的评定
参考答案
附录：思考与练习参考答案

章节摘录

　　一、成熟与学习　人的发展在一定程度上可以说是由成熟（生理的发展）与学习（心理的发展）构成的。成熟是指发展上的、解剖学上的、生理学上的变化，这些变化是建立在遗传特征的基础上，随着时间的推移而生长和发展的，就好像是由遗传事先预定的方案的自然展开。这些内在的发展顺序和形式是不受外部力量影响的。有机体要做出某些行为，神经系统和肌肉组织必须达到一定的成熟水平。例如，无论我们创造出什么样的教学方法，在儿童神经动作控制发展到一定程度以前，是无法让他们握笔写字的。换言之，对于某种学习任务，学习者的成熟水平在达到某一最低限度之前，是不可能完成的。格塞尔与汤普森（Gesell&Thompson，1929）对同卵双生女孩进行爬梯训练的经典研究，足以说明这一点。　　在格塞尔的孪生子爬梯实验中，孪生子之一的T从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。而孪生子C到了第53周时，即使有人扶着也不愿尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能～直爬到楼顶端，并且不用旁人帮助。也就是说C到了某一时期，不用预先训练，爬楼的成绩和T一样好。这表明在某些方面，儿童的成长是受成熟机制制约的，人为地提前训练，效果不一定更好。　　但是，事物的发展并不一定呈直线式。例如，在一般情况下，小孩要到1岁左右才会独立行走，在小孩达到一定的成熟水平之前进行步行训练通常是无效的。但婴儿在出生后2个月内有一种行走反射，在这期间，如果每天用双手托住婴儿，让婴儿双脚着地进行行走反射的练习，那么受过这种训练的小孩会比其他小孩行走得早一些。不过，这个提早行走的时间量是有限的。同样地，我们不能让刚出生一两个月的婴儿学说话，但却可以不停地对他们说话，让他们产生语感。作为华文教师也要明白，不能让一两岁的儿童学写汉字，因为这时候的幼儿神经协调成熟程度还达不到书写汉字的水平。如果在这时候教他们写汉字，那只有浪费时间。　　……

用户评论 (总计2条)

•   许多出错的地方
•   没有多少心理学的内容，先前已经购入一本了，现在要求退货也遭到当当的质疑，不知道国家规定的7日网购政策什么时候才能真正实施呢？