名师同步教学设计

出版时间：2008-11  出版社：山西教育出版社  作者：董翠翠  页数：167  

前言

　　2001年，中国的教育课程改革迎来了一个新的里程碑：小学英语课程正式纳入国家基础教育课程体系中，成为我国基础教育的必修课程之一。于是，在中国英语教育的这块领地上，又增添了一批生力军，他们汲取着先行者的经验和智慧，坚持学习新的教育理念，不断探索着这个崭新的领域。他们用自己的激情，点燃着每一个孩子的心灵。他们就是无数个工作在小学英语教学第一线的老师。而我愿意称“他们”为“我们”，因为我们同为提高中国小学英语教育质量这一共同目标而存在。　　新课标为我们引领着方向，我们在新理论的指导下，不断学习，不断尝试新的课堂教学模式。古人云：教学有法，学无定法。我们想看到更多优秀的来自一线的课堂教学设计案例，想学到更多的实战方法和技巧，而这本《名师同步教学设计》是为我们这些愿意在小学英语教学领域有所建树的老师们准备的一份礼物。在这本教学设计中，我们可以看到，在几年的积累中，教师教学观念的变化和教学方式的转变。我们的教学设计已经从教学形式的层面上升到对教学对象、教学内容以及教学方式等分析、反思的层面，这些设计思路集中反映了新课标理念，活动设计具有创造性，对教学现象有解释，能发现问题，分析问题，提供解决问题的方法和寻找解决问题的思路，并提供控制教学的方法和手段。　　而我们要做的是思考，思考如何使实际教学更符合教学规律，思考在教学过程中师生双方活动的两个变量的相互影响和变化……　　英语课程的出发点和归属点是促进学生的发展，因此，无论是教学目标的设定、教学过程、课程评价还是教学资源的开发都要突出以学生为主体的思想。突出学生主体，并非要削弱教师的主导作用，恰恰相反，即教师的主导作用就在于引导学生发挥主体作用。当学生将学习英语的动机转化为内在的需求时，我们的引导是成功的。培养和激发学生的兴趣和自信是其中的一个必要条件。

内容概要

语言的功能是交流和沟通，而活动是实现课堂教学交际化的重要途径。英语教学要在“活”字上下工夫，教师要善于根据学生学情和材料本身，运用各种介质将文字活化为语言，将教材内容活化为实际生活，把教学活化为交际，在本书中，我们可以感受到每一位教师在设计教学活动时的处理技巧。    关注过程的形成性评价，是面向未来的发展性评价，课堂活动设计要考虑到评价手段的多元化和多样性，充分发挥评价的及时激励作用，促进学生综合语言运用能力的形成。    无论从哪个角度去看，教师自身的完善和发展是新的教育教学理论得以实施的重要条件。目前多套教材并存的新形势，为教师提供了选用教材的空间，也同时对教师整合教材的能力提出了更高的要求。教师要根据学生的年龄特点、语言学习规律，创造性地使用教材，在不违反语言学习规律，不影响以教材的完整性和系统性为原则的基础上，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整，以更有利于激发学生的兴趣，更有利于学生通过活动、体验、合作的方式去吸收和运用语言。本书每一课例都是在对教材整合之后的成果，我们可以借鉴运用。    我们不能说这些名师的设计是完美的，但它们无疑是经验和智慧的结晶。教学设计难，难在它是运用知识，凝聚智慧，有诸多变化因素在里面的创造性活动。读这本书，能挖掘我们内在的潜力，让我们开始从更微观的层面分析我们的教学，让我们在思考和行动中创造出适合于自己的教学设计。

书籍目录

Unit 1  Our School  第一课时  第二课时  第三课时  第四课时  第五课时Unit 2  What Time ls It？  第一课时  第二课时  第三课时  第四课时  第五课时Unit 3  Is This Your Skirt？  第一课时  第二课时  第三课时  第四课时  第五课时Recycle 1  第一课时  第二课时  第三课时Unit 4  It s Warm Today  第一课时  第二课时  第三课时  第四课时  第五课时Unit 5  How Much Is It？  第一课时  第二课时  第三课时  第四课时  第五课时Unit 6  At a Farm  第一课时  第二课时  第三课时  第四课时  第五课时Recycle 2  第一课时  第二课时  第三课时

章节摘录

　　Unit 1　Our School　　[设计理念]　　本单元教学内容是围绕“地点场所”这一话题而展开，通过课堂教学，让学生们掌握以“this”和“that”引导的陈述句和一般疑问句以及回答。学生会用这两种句型进行操练，完成　　简单的El语任务。根据以上对教材的分析，首先要给学生创造语言氛围，围绕“地点”这个主题，扩展学生的知识点，同时激发学生的学习兴趣，将所学的知识运用于实践之中，最后通过游戏和练习巩固学生所学的知识。　　利用具体的物品和视觉形象，加深对语言的理解，激发求知欲，循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导，学生，为主体的师生双边活动。主要以现代化电教手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。　　[教学目标]　　1．本单元内容分析　　本单元主要讲解表示地点场所的单词，掌握以“this”和“that”引导的陈述句和一般疑问句以及回答。This is my computer That is your computer．Is this a teacher’s desk？Yes，it is．通过一系列句型的学习，学生在口语表达方面有了长足的进步。通过游戏、唱歌等一系列的教学方式，提高学生们学习英语的兴趣，达到理想的教学效果。　　2．学情分析　　本课书是四年级下册的第一课，学生们经过一个寒假的调整，对第一课的学习和朗读肯定不上口，因此要求我们老师一定要充分调动每个学生的积极性，为学生设计他们喜欢的游戏和话题，让每个学生都加入到英语学习中来，激发学生们的学习兴趣。

编辑推荐

　　《名师同步教学设计：小学英语4年级(下册)(适用于义务教育课程新标准人教版实验教科书)》由山西出版集团·山西教育出版社出版。　　从教育部颁布[2001]2号文件以来，我国小学英语教育教学经历了从初始的轰轰烈烈、如火如荼阶段到今天的理性反思阶段，广大小学英语教师及教研员急切地盼望着能有一套名师联名撰写的教学设计丛书，今天这个时刻终于来到了。　　来自于心灵深处的感受是最真实的，这是一套来自于我国小学英语教学领域诸多精英的课堂真实记录，这些名师的设计是经验和智慧的结晶。教学设计难，难在它是运用知识，凝聚智慧，有诸多变化因素在里面的创造性活动。读这套丛书，能唤醒我们内在的潜力，让我们开始从更微观的层面和更科学理性的角度分析我们的教学，让我们在思考和行动中创造出适合于自己的教学设计。　　——《名师同步教学设计：小学英语4年级(下册)(适用于义务教育课程新标准人教版实验教科书)》主编、国家基础教育实验中心外语教学研究中心学术委员　　山西省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心副主任　　山西省教育学会外语教学专业委员会副秘书长　　李萍

用户评论 (总计5条)

•   此书非常有思想，设计巧妙，符合小学课堂教学
•   我们很多同事都买了这本书，都说很好。因为是下册的，所以还没用到，翻了下似乎不错！
•   必备的学习参考书，比新华书店便宜。
•   购买很愉快
•   由于不是一个教材，没怎么看呢