用心灵感悟课堂

出版时间：2010-09-01  出版社：东北师范大学出版社  作者：谢先国 等 著  页数：284  

内容概要

　　《用心灵感悟课堂：小学语文观课议课导引》从最切合教师实际需求的角度出发，或以案例，或以课堂实录的形式，展示名师课堂的方方面面，教师可结合自己的教学实践和思考，直接吸收。

书籍目录

专题一 教材处理的观与议专题说明抚案扣问专业引领实践运用专题二 教学目标的观与议专题说明抚案扣问专业引领实践运用专题三 教学程序的观与议专题说明抚案扣问专业引领实践运用专题四 教学方法的观与议专题说明抚案扣问专业引领实践运用专题五 课堂管理的观与议专题说明抚案扣问专业引领实践运用专题六 教师素养的观与议专题说明抚案扣问专业引领实践运用专题七 教学效果的观与议专题说明抚案扣问专业引领实践运用专题八 课型示例示例一 识字写字教学的观课议课示例二 阅读教学的观课议课示例三 作文教学的观课议课示例四　口语交际教学的观课议课示例五 综合性学习的观课议课

章节摘录

　　教学程序是教学过程的外在表现形式，因此，探讨教学程序的问题首先要理解教学过程。所谓教学过程，就是以师生相互交往的形式进行的，以教材内容为主要认识对象，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。在这个活动过程中，学生掌握一定的知识、方法和技能，形成良好的情感、态度和价值观，同时使身心得到健康的发展。　　教学程序，即教学环节或步骤，指课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间分配等。它是为实现特定的教学目标，以一定的逻辑关系优化各种教学因素（如教师、学生、课程、方法、反馈、环境等），而形成一种合理教学结构的过程。教学程序确定了教学活动的先后顺序以及具体的教学步骤或阶段，具有明显的时间性、顺序性和可操作性等特点。　　严格讲，教学程序属于教学方法的范畴，是程序性方法知识。而事实上，我们用文字表述的教学程序，通常包括“怎么做”，即教学方法和“做什么”，即教学内容两个维度，这就不同于语文学科的其他教学方法（在下一专题专门探讨）。因此，为了研究方便，我们将教学程序从教学方法中单列出来。　　进入课堂前，教师要对教学程序进行精心设计；课堂上，教师应基本遵循预先设计好的环节开展教学，并根据瞬息万变的课堂情况合理调整教学步骤。在上述过程中，教师的教育思想、教学方法、教学机智等将会得到充分展现。因此，在观课与议课活动中，理应把教学程序作为重要的研究内容。观课时要思考，教者的教学程序是怎样的，为什么这样安排等；议课时要重点研究，教学程序是否合理有效，还可以怎样设计等。　　……