我们为什么做教师

出版时间：2008-5  出版社：华东师范大学出版社  作者：索尼娅·尼托  页数：228  字数：185000  译者：郑明莉  
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内容概要

本书由六个部分组成：首先是一个介绍性的章节，讲述作者为什么会选择这一题目；中间的四个部分是本书的主要部分——教师们的文章，以及对每位教师的一个简短介绍——这些文章被分为四个主题：“漫漫长路”、“让世界更有意义”、“帮助学生认识世界”、“成为更完整的人”——这些文章都是围绕其中某个主题展开的，但这些主题又是互相交叉、互为补充的；最后则介绍了有爱心、负责任的教师应当具有的素质。

作者简介

　　索尼娅·尼托，美国马萨诸塞大学教育学院杰出的语言和文化教授。她的研究领域广泛，包括多元化教育、双语教育、课程改革、教师教育、儿童文学等，她为《哈佛教育评论》、《教育领导力》、《多元文化教育》等著名期刊撰写了大量文章，出版了多部著作，获得州、国家众多荣

书籍目录

前言第一编 简介  公交学校和教师的工作第二编 漫漫长路  碰巧做了教师  我不确定我想做“教师”  谁邀请了那个人？  再次成为一名教师  少有人走的路第三编 让世界有意义  惊奇的回顾  用教来肯定  夜以继日地教书  教书，我的精神之旅  在运行的列车上  在界限之外教书第四编 帮学生认识世界  为了赋权、爱和精神引导  教书的色彩和经纬线  张开眼睛面对更大的新世界  让学生投入的教学方法  教书就意味着冒险  永远是另一个开始第五编 成为更完整的人  一次一个孩子，拯救世界  一位表现不佳的教师的自白  成为深入生活的人  我们应当也必须从孩子开始第六篇 结束语  有爱心、负责任的教师应当具有的素质

章节摘录

　　1 公立学校和教师的工作　　在美国的公立学校里大约有300万名教师，他们遍布从幼儿园到高中的各个年级。他们教授所有的课程，从艺术到科学到体育再到阅读；有些教师一个人担纲所有这些课程，或者部分合科课程的教学；许多老师一天要面对100多个学生。他们分布在各种各样的学校里，有大学校，有小学校，有城里的，有乡下的，还有城郊的；有种族和文化背景多样的学校，也有种族和文化背景相对单一的学校。他们的教学经验从零到40年不等，如果再给他们一次机会的话，其中大部分人还是非常愿意选择教书的。问及原因，许多人都表示他们当教师的原因听起来很陈旧，似乎与当前人们对官僚体制、责任意识和高风险测验的成见格格不入。总的来说，他们把教书当作一种“召唤”，他们为一种服务意识所驱使。例如，一项由公共议程发起的对近l000名新教师(有5年以下工作经验)的调查显示，96％的人说他们热爱教育，72％的人表示奉献社会和帮助别人对他们来说是人生的最高境界。大多数人都是出于一种使命感，更多的是出于热爱而不是收入来选择做教师的。他们的回答综合在一起，就是给一群理想主义者下了个定义，他们至少都拥有一项重要的品质：对教育充满了热情，而这种热情“明显是极不被重视的，但它却是一种金钱无法买到的无价资产”。

用户评论 (总计11条)

•   这是周末看的一本书，是美国的众多同行写的一本合集，他们书写了一个相同的题目——《Why we teach 》。
  
  这些人是在全世界上最发达国家的公立学校里教书，和我们一样，他们薪水低，不被理解，被官僚体制制约，有时还受着舆论的歪曲——什么都不会就去教书吧。他们和我们一样，要面对学习成绩不那么优秀的学生，和他们背后处于社会底层的家庭。
  
  和我们一样，他们也热爱自己的工作，充满理想、热情、责任感，充满着对学生的、对人的爱而教书。
  
  下面是我摘录书中一些感动我的，并让我与之有深深共鸣的话。
  
  珍妮弗·韦尔伯恩老师——
  
  ……我做老师是因为它给了我一个明确的目的；做老师让我有很好的理由每天起床，并尽我最大的努力去工 作……我希望成为执行那高尚使命的一分子……我做老师是因为我很喜欢教书。我喜欢那总步调、那种挑战、那种回报、那些孩子、那些同事，还有我所教的科目。在我一生中的这个时刻，我已经想不到我还可以做别的什么。
  
  人们在许多场合都问过我，“你还在当老师吗？”（我也经常被人这样问。）当我听到这样的话，我的感觉是，人们肯定是认为既然我已经教了那么多年书，我肯定已经觉得没有任何新意，需要换换工作了。或者他们可能觉得我太“聪明”了，不应该只教书的。人们从不会问一名医生、律师甚至是木匠是否还在当医生、律师或木匠。当我听到这个问题的时候，我意识到有许多人都不知道，教书有多难，而要教好书又有多难。他们不清楚，要做一个好老师你必须要有多“聪明”。
  
  斯蒂芬·戈登老师——
  
  教书意味着在城市的学校建筑里，有青少年和成年人决定忠诚地作为学生和教师一起度过每一天。这样的激情与参加教堂或庙宇的宗教活动很相似。每天走近学校的时候，学生和老师都希望变成更好的人。
  
  教书让我终此一生都能满足自己是有用的、是被感谢的那种心理需求。当我在某个路口听到车上有以前的学生喊我“戈登先生”的时候，或者是有学生到学校来看我的时候，我都觉得很高兴……他们有那种叫我的名字并和我一起呆一会儿的意愿。遇到从前的学生让我感到自己对他们所做的一切都是正确的，他们嫉妒我关心他们，我尊重他们的身份认同和聪明才智、他们的希望和困境。在这一刻的相遇中，我又一次感受到了做他们的骄傲是的那种快乐和特权。
  
  我的背景让我选择了为教育的公正性而教书……当我看到学生没有完全发挥出他们的能力，我就告诉他们说，他们正在屈从于这个文化体系中有辱人格的信仰部分，所以他们做不到……我教书是为了让我的学生有力量，不会屈从于这个文化对他们最低的定位。（美国的公立学校的很多学生都是有色人种、移民或父母经济状况不佳，有钱人的孩子通常都去上条件更优越的私立学校。）
  
  当一个叫塔莎的黑人女孩在戈登先生的鼓励下背完了一首诗，戈登先生写道——
  
  我们所有人都在细心听着。我感觉到眼中涌出泪水，因为在这里，20个学生和两个成年人一起感受了为何要去学校读书的原因：为了听到是个、为了被预言打动、为了聚在一起，让少男少女用发自内心的言语来表达——关于身份认同、希望和学习的美妙而有力的言语。我知道，生命常常充满了耗尽体力的斗争和不公正的现象，但这会儿，我身处一个神圣的、对生命充满肯定的地方：一个回荡着塔莎有力的声音和坚定的言语的教室。我知道，这就是我为什么选择做老师的原因。
  
  亚海拉·马克斯——
  
  我的许多学生都来自破碎的家庭或在那种父母自己也比孩子大不了多少的家庭。他们中有很多人都可能得不到来自家庭的支持，我们所知道的也只是在生长的环境周围看到的那些。正因为如此，我想要教我的学生许多“基本的东西”，并尽量去避免他们这些年学到的很多错误做法。
  
  无论我是否能改变3名、30名或是300名学生的人生，我都会觉得已经成功地做到了我想做的事情。
  
  我教书是因为我想帮助别人成功，扩展他们的思想和知识。所以下一次有人再问我“为什么教书？”我想我会简单明了地回答：因为其中的妙处比呈现在眼前的多，因为教书让我成为了一个更好的人。
  
  比尔·邓恩——他是一位85%的学生是波多黎各人和穷人的学校的老师，他了解他的学生和他们的状况，他很坚定地维护他们，对他们要忍受的不公正现象很愤怒，当官僚们要来接管他们的学校时，他写下了这样的话——
  
  ……所以我为什么要教书？我教书是因为需要有个人去告诉我的学生，他们不是哑巴。他们需要知道，考试题目里带有对他们的忽略和恶意的成分，他们和其他人一样
•   如果说，看《教师不可不知的心理学》让人不觉间对现今的学生、教育、教师行业产生丝丝恐惧的话，那么，看《我们为什么做教师》便会使人产生相反的情绪，使人对学生、教师行业、教育产生希望，充满热情！
•   每一个教师都应该看看，思索一下，回归教育的本质。为什么做教师？
•   大夏书系永远是好书，身为快毕业的师范生，很有看的价值，希望不会让人死、失望
•   这次这几本书到的很快
•   很不错，捐献给学校的，孩子们很喜欢
•   头天晚上买的，第二天就送到了。不愧为国际大师写的书，正在看，观点新颖，内容不错！
•   值得学习，有空会看一下。
•   有事缺货品种太多，货有后联系我们就好了
•   内容是不错，但是可惜不是我要的那种！有点小后悔！嘿
•   同事评说不错