最棒的学校

出版时间：2011-5  出版社：首都师大  作者：托马斯·阿姆斯特朗  页数：213  译者：陈佩正  
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前言

教育的目标为何？设置学校教育的主要目的是否就是要训练年轻学子通过一层层的考试，并且获得优异的成绩？或者就如皮亚杰所说的，“培训年轻学子为他们自己作些思考，并且尽可能不要在接触新构想的当下就立刻接受它”？这就是这本重要书籍所要强调的议题。阿姆斯特朗分析这两个教育目标反映了不同的教育理念，当然也引导和指出不同的教学价值观、思考模式和实践工作。这两种信念中的一种被称为学业成就信念〔Academic Achievement Discourse ；透过“把每个孩子带上来”（No Child Left Behind）的法规教唆〕，目前正主宰教育现场。另一个替代方案是人类发展信念（Human Development Discourse），可以在一些公立学校、特许学校和私立学校找到踪迹，他们根据学生的发展需求、兴趣和能力来研发课程。推动人类发展信念的学校，阿姆斯特朗在这本书中称之为最棒的学校。为了要针对学业成就信念的个案作适当的反击，阿姆斯特朗对这个信念导向作了简短的历史回顾，并且详列了这类教学法的12个负面后果。这些负面后果当中的某些部分，像是考试领导教学及不够关怀学生在文化和种族上的差异，都是对“把每个孩子带上来”这个法规耳熟能详的批评。不过，当这些负面后果都聚集到一个焦点后，整体影响力就非常深远，以至于让我们不得不怀疑为何这种功能性极差的教育信念会这么强势主导目前的教育界。当然，答案是我们在校园里的所作所为和我们所知道的对于儿童有效率的教学法是完全没有关联的。相对地，我们在公立学校的所作所为主要是由社会、政治、经济和文化考量所决定，所以儿童的最佳利益反而被严重地忽略了。与他对学业成就信念的批评一致，阿姆斯特朗也同时呈现了人类发展信念的简短历史，并且列举了这个教学导向的10个正向后果。再度地，许多针对人类发展信念所提出来的论点在教育界也都耳熟能详。这些论点包含了让每一位学生理解自己的优势和能力的类型，并且允许学生对他们的学习环境有所掌握。阿姆斯特朗辩称，虽然学业成就信念的量化成就测验成果提供给教育伙伴一个简单快速的方式来记载教学的结果，不过人类发展信念的好处是长远的，并且最能够采用质性评量的方式表达出来，这也是评量学习进展方面同样有效的评量模式。在这本书的其余部分，阿姆斯特朗针对人类发展信念如何运用在学龄前、小学、初中和高中，作了适当的说明。阿姆斯特朗在这部分说明了在这些不同的层级应该发挥哪些核心的教学方法。在学龄前阶段，教育应该从学童的游戏衍生出来。也就是说这个发展阶段的学习大多是内在导引出来的，所以幼儿的教师可以围绕或透过儿童的自发性兴趣建立课程。在小学教育方面，根据阿姆斯特朗的观点，应该聚焦到协助学生理解这个世界是怎么运作的，主要的学习就是让他们主动积极地参与投入真实世界的活动。初中阶段的学生，当他们获得第二层的推理技能时，应该强调社交、情绪和后设认知的成长。最后，在高中阶段应该全心投入于准备让学生在真实的世界能够独立生活。在本书最后几章，阿姆斯特朗针对这四个不同的教育阶层提供了许多在实践方面发展合宜的建议和导引，还提供了一些在学业成就实践方面应该避免的范例。最后这几章其实才是真正把这本书和那些专门处理理论或教学事务者区隔开来的重点。阿姆斯特朗既是一位学者，也是一位实务工作者，他有转化人类发展信念的理论假说到实际教学策略和实践的能力。因为如此，所以这本书是非常必要的指南，其可以导引我们迈向人类发展信念的教学实践，并进一步尝试把它运用在幼儿园到高中的教育阶层。大卫•艾肯（David Elkind）

内容概要

　　阿姆斯特朗在本书中引入了两种信念——学业成就信念和人类发展信念，通过简述两种信念的历史、详列学业成就信念的12种负面后果和人类发展信念的10种正向后果，他得出：只有推动人类发展信念的学校才是最棒的学校。作者还详细说明了人类发展信念在幼儿园、小学、初中和高中四个阶段是如何运用的，他指出：游戏和嬉戏是幼儿园学童的关键需求；小学生应该去学习认识世界是如何运作的；初中生在社交、情绪和后设认知方面的学习应该得到重视；高中教师应该协助学生做好在这个真实的世界独立生活的准备工作。书中还包含了五十多所投入最棒的教学实践的学校所提供的范例，这将成为引导您迈向人类发展信念教学实践的指南。

作者简介

作者：(美国)托马斯•阿姆斯特朗（Thomas Armstrong） 译者：陈佩正作者简介：托马斯•阿姆斯特朗（Thomas Armstrong），既是著名作家、演说家，更是研究多元智能的专家，目前担任阿姆斯特朗创造力训练中心的负责人。其著作包括《每个孩子都能成功》、《唤醒孩子的天赋：如何增强好奇心、创造力和学习能力》、《因材施教》、《多元智慧丰富人生》、《经营多元智慧》、《对于过动儿的迷思》、《多元智慧的教室》、《唤醒教室里的天才》、《多元智慧的阅读与写作》，等等。他的作品已经被翻译成二十多种语言。此外，他还为《抚育》、《女士家庭杂志》、《家庭圈》等刊物撰写了大量文章，曾多次参加包括美国全国广播公司的《今天》和英国广播公司在内的国内和国际电视台、广播电台的著名节目。译者简介：陈佩正，执教于台北教育大学自然科学教育学系。他热衷于各类型书籍的翻译，并希冀通过翻译来促进自我的成长。译者还策划了名为《魔数小子》的童书绘本系列，期望通过活泼有趣的数学绘本引导更多的学生喜欢数学。

书籍目录

前言
CHAPTER 1 学业成就信念
CHAPTER 2 人类发展信念
CHAPTER 3 幼儿教育教学活动：游戏
CHAPTER 4 小学：学习认识这个世界如何运作
CHAPTER 5 初中：社交、情绪和后设认知的成长
CHAPTER 6 高中：为学生面对真实世界的独立生活能力做准
结论
附录 人类发展相关研究应该如何融入教育实践的摘要
参考文献

章节摘录

瑞吉欧学校  另一个说明幼儿教育可以在学龄前学童身上实践的杰出范例，就是瑞吉欧学校的经营。位于北意大利地区的瑞吉欧小镇在第二次世界大战之后的废墟中首次展开它在学校制度上的改革措施。1963年，它成为小镇上的第一家托儿所。托儿所的一项核心特色就是在课程发展上把以儿童为中心的方式当做办学的焦点。在瑞吉欧学校，老师把从学生身上找寻线索当做展开课程的依据（他们称这种方式为“萌发的课程”）。例如，在一所学校里，老师注意到5岁和6岁的儿童带着他们的恐龙玩具到学校来，因此孩子们的游戏有时很自然地就变成恐龙的游戏。老师们因此聚在一起讨论可能萌发出来的课程，然后开始透过一小群学生深入恐龙的世界，并作进一步的调查研究。孩子们画恐龙、交谈时提到各种恐龙、分享他们从绘图中所得到的想法，也想到一些以前的游戏经验所体现出来的和恐龙有关联的问题。稍后，老师问这群学生该怎么做才能进一步找寻恐龙的相关信息，然后根据他们的回答前往当地的一间图书馆，并且把一些和恐龙有关的图书借出来，放在他们的工作室（这是指“艺术家的工作室”），这个工作室就是他们所进行的方案的核心焦点。这些书本将带来更多的问题，因此带领孩子们邀请朋友和亲戚来学校看他们的恐龙展览，也透过这个机会分享他们对这个主题的认知（邀请函是由这个班级的恐龙小组绞尽脑汁写出来的，邀请这些人到教室分享他们的喜悦）。在接下来的几个星期当中，许多人到教室来分享他们的知识，包括一位孩子的爸爸、一位祖母和当地一个自然相关学会的专家。为了回复这些来宾可能提出的问题，孩子们也在这些来宾拜访之前，就预先做了准备。同一时间，有些孩子用黏土做出恐龙的造型、涂上颜色，且在黑板上画出这些恐龙的图案。由4个小孩组成的小组想要用黏土制作一个大型的恐龙造型，他们开始讨论应该怎么做才可以做出一个庞大的恐龙。这样的聊天将帮助他们决定要制作哪一类型的恐龙。经过更多的讨论后，孩子们投票表决到底该制作哪一类型的恐龙，最后，雷克斯特暴龙（Tyrannosaurus rex）以微弱的优势胜过剑龙（Stegosaurus）（译注：有兴趣的读者可以参考台湾师大附幼早期出版的《开放的足迹》，几乎和这里所描述的情况一模一样）。在自动自发地分成更小的小组之后，孩子们制作了三度空间的恐龙模型。然后，他们的好奇心让他们想要看到一只恐龙的真实大小，所以他们在校园里绘制了一个两度空间的图案来代表梁龙（Diplodocus ；译注：古生物的一种恐龙）的真实大小，总共有27米长。这种自由嬉戏的过程，配合老师对于孩子们的想法、渴望以及孩子们在游戏时所制作出来的作品的尊重和关注，创造了一个充满信任、兴奋和发现的学习环境。瑞吉欧学校让孩子们的自由嬉戏变成了其他学校可以衍生的核心事件（请参考Edwards, Gandini, & Foreman, 1998）。

编辑推荐

《最棒的学校》编辑推荐：作者阿姆斯特朗，既是一位多元智能研究的专家，又是一位实务工作者。他从事人类发展信念教学策略和实践的研究多年，并把其运用在幼儿园到高中的教育阶层。因此，本书是引导您迈向人类发展信念教学实践的必要指南。

用户评论 (总计10条)

•   我比较欠缺学习的方法，希望通过在这个最棒的学校里补充到有用的营养。既有益于自己，又帮助了别人，想想都高兴，仔细研究吧
•   最棒的学校，最棒的校长，最棒的老师，培养出最棒的学生，阅读这本书真是一种享受！
•   什么样的学校叫好学校？升学率？识字量？竞赛？......这似乎是个仁者见仁智者见智的问题，可看完这本书，首先作为一名家长，真觉得那些拿着钱不惜重金择校的家长们真是可悲，花钱选的学校到底适不适合自己的孩子？什么叫好学校？恐怕这是一些家长都没想过的，想了也没认真想的，打着为孩子负责人的旗号，绑架孩子的意志，花着都不知道心疼得钱，图的是什么？而老师呢~为人师者，每天教书育人，可真正想过没想过自己到底教的这个年龄的孩子真正需要的是什么？除了作业、分数，还应该让孩子学会什么？除了红包奖金职称......自己在教育上的追求就这些吗？这本书给所有对教育有期待的人一些基本的常识~不能说金科玉律，可至少是对人的成长有所遵循、对教育本身有份敬畏，仅此而已却是多少学校多少课堂多少师者多少父母已经缺失不曾拥有的？~看看书有好处的~
•   这本书其实内容很简单，但是看完后很引人深思，教育到底是如何取向？相信每一个读完这本书的人都会给出正确答案，但是，又有什么用呢？现实还是很坚固
•   是一本真正值得推荐的好书！
•   推荐！赞！
•   最棒的学校是什么样？可以参考一二
•   值得参考和学习，不过还是要走自己的路
•   想看一本符合教育实际的书，看看外国的学校教育。这本只是介绍理想中的学校所要培养的人的目标。理想我们都有，但是社会现实允许教师改变什么吗？作为教师又是孩子的母亲在孩子受教育的折磨时只能是深表同情，甚至是为虎作伥。对教育体制极度不满，又在自己的岗位上无能为力。真想借读书寻求出路，不过这本不是我想要的。
•   没有想象的好看，排版不是很舒服，看起有点枯燥