女性学导论

出版时间：2012-11  出版社：广东人民出版社  作者：王宏维 编  页数：263  字数：360000  

前言

　　近年来，中国高校的女性学的学科建设有了较快发展。2004年教育部将“女性学”列入了新增设的本科专业，这在一定意义上标志着女性学／社会性别研究纳入了国家规范的学科和学术领域，主流教育体制也持明确的接纳态度。　　华南师范大学在这方面也取得了较显著的成效。“女性学导论”作为全校本科通选课程的设置申请都很顺利。自2000年9月以来，此课程的开课已坚持了12年之久，从未间断。十多年来，有千余名各专业的本科生选修了这门36学时的课程并拿到2个学分。而这一课程得以开设的一个直接原因，是于2000年3月成立的华南师范大学妇女研究中心——由女教职工自愿组成的一个民间学术团体。在华南师范大学校领导和校工会的大力支持下，妇女研究中心坚持广泛联系全校各院系不同学科的女教职工，不仅促进了大家的相互了解，增进了友谊，也为开展跨学科教学和科学研究创造了必要条件，拓展和加强了对内、对外的学术交流。本教材就是在“女性学导论”多年教学实践的基础上，由参与“女性学导论”本科选修课教学的多位教师合作完成的，她们所在学科分别为哲学、伦理学、历史学、教育学、心理学、文学、经济学、法学，充分体现了女性学学科鲜明的跨学科性质。　　然而，女性学作为一个学科或专业不仅兴起时间较短，而且其学科基础的主要方面大都来自国外，与世界女权主义运动第二波的实践与理论发展有密切关系。因此，要在中国高校设置这一学科并开设相关课程，无疑面临众多困难。其中，既有教师们本身对女权主义实践与理论的认知问题，也需要对现有各学科的知识体系进行审慎的反思，还需要与中国高校现行的教学、科研管理体制进行协调，等等。

内容概要

　　《女性学导论》是在“女性学导论”多年教学实践的基础上，由参与“女性学导论”本科选修课教学的多位教师合作完成的，她们所在学科分别为哲学、伦理学、历史学、教育学、心理学、文学、经济学、法学，充分体现了女性学学科鲜明的跨学科性质。

书籍目录

前言
第一章 女性学的建立及其当代发展
第一节 女性学的产生及其历史演进
第二节 女性学的基本理论与主要流派
第三节 女性学的跨学科特征与研究方法
第二章 女性与历史
第一节 研究女性史的必要性和意义
第二节 外国妇女史简述
第三节 中国历史上的妇女
第四节 中国近当代妇女和妇女运动简况
第三章 女性的生理与心理
第一节 性别的心理意义
第二节 性别的自然差异
第三节 性别的心理机能差异
第四节 女性的心理调节
第四章 性别与教育
第一节 赋教育以社会性别
第二节 性别研究与性别教育
第三节 性别公平教育的历史与发展
第四节 性别心理与性别教育
第五章 文学视野中的性别问题
第一节 为什么要研究文学中的性别问题
第二节 女性主义文学研究的历史概况及关注的主要问题
第三节 女性主义文学理论关注的主要问题
第四节 女性主义文学批评的基本特点和研究方法
第五节 何处是归程：困惑与寻觅
第六章 经济发展、市场制度和社会性别
第一节 问题的提出及研究方法
第二节 相关文献述评
第三节 市场分工制度与社会性别分工
第四节 转轨经济中两个现实问题的讨论
第七章 女性与政治参与
第一节 女性政治参与的内涵与意义
第二节 女性政治参与的历史进程
第三节 中国女性与现代中国政治
第八章 女性权益保护与法律
第一节 女性的权利与社会地位变迁
第二节 女性权益的法律保护
第三节 女性权益法律保护机制之不足及其完善
第九章 生态女性主义的理论与实践
第一节 生态女性主义的理论
第二节 生态女性主义的实践
第三节 生态女性主义在中国的推广
后记

章节摘录

　　著名心理学家马蒂纳·霍纳试图了解成就动机性别差异的基础。霍纳以男女大学生为对象，通过投射测验测试了他们在成就动机上的差异。在实验中，研究者向被试提供了类似以下的情境。　　安妮（或约翰）是大学医学院的学生，在第一学期的期终考试之后，安妮（或约翰）的成绩名列全班第一名，请你按照个人的想法，描述一个故事，用以说明安妮（或约翰）获得成功后的心理感受，以及此后可能演变的情形。　　研究者让男性被试写约翰，让女性被试写安妮，结果发现，女性被试对女性成就的看法与男性被试对成就的看法大不相同：女性被试以消极心态描述安妮的有65%，而男性被试以消极心态描述约翰的只有10％。以下是男女被试分别描述的两个故事：　　男性被试写的故事，一般都表现出高兴和对成功感到满意的感情。如一位男性被试对约翰所作的典型描述是这样的：　　约翰是一位有见识的大学生，平时读书用功认真，而且也很自得，约翰在中学时就以进大学医学院为理想目标，故而得到学医机会后，一直发奋努力。对于自己得到全班第一，他庆幸自己平时辛苦，总算获得回报。不过，他在兴奋骄傲之余，深知在医学院求学不易，个人必须更加用功……后来，约翰终于不负初衷，最后以全校第一名的成绩获得学位。　　而女性被试的反应往往则是消极的，如一位女性被试对安妮所作的典型描述是这样的：　　安妮在班上有位男友叫卡尔，他们之间的感情已相当深厚。自从得知考了第一名的消息后，安妮与卡尔两个人都很不开心。安妮一直希望卡尔的成绩优于自己，但没想到出了意外。因此，从第二个学期起，安妮决心不再专心于自己的学业，改而帮助卡尔读书。此后在校期间，卡尔的成绩大有进步，不久两人结婚，卡尔继续完成学业，安妮则中途退学，专心操持家务。　　女性被试表达的这类消极意象，通常分为三类：害怕社会反对，害怕不能保持女人气，否定成功的现实性。霍纳据此得出结论：女性的成就动机异于男性，在男女两性竞争的条件下，女性的成就动机是消极的，男性多追求成功，而女性则恐惧成功。成功给男性带来满意感，却给女性带来焦虑。　　……