思想政治教育基本理论问题研究

出版时间：2009-9  出版社：平章起、梁禹祥、 刘景泉 南开大学出版社 (2009-09出版)  作者：平章起，梁禹祥 著  页数：417  

内容概要

　　《思想政治教育基本理论问题研究》在结构与内容上分为“绪论”、“本质论”、“规律论”、“建设论”、“发展论”等五编，每编包含若干章：绪论部分对思想政治教育学科的重新定位以及研究范围、研究对象做了一些分析；本质论和规律论两部分对思想政治教育基本理论，如本质、价值、地位、规律、目标、任务、内容等方面提出了一些理论观点；建设论和发展论两部分则从思想政治教育实施的方法、主体、载体、环境、领导和管理以及思想政治教育的理论和实践的继承借鉴、发展创新和思想政治教育的科学化、现代化、国际化等方面进行了一些分析，提出了一些建设性的意见。

书籍目录

第一编 绪论第一章 思想政治教育的学科定位第一节 思想政治教育作为马克思主义理论学科的历史实践依据一、马克思主义的发展与思想政治教育二、马克思主义理论教育和无产阶级革命运动第二节 思想政治教育作为马克思主义理论学科的理论依据一、思想政治教育的马克思主义理论基础二、马克思主义理论教育与思想政治教育学科第三节 思想政治教育新的学科重新定位对学科建设的意义和要求一、马克思主义一级学科的确立对思想政治教育学科建设的意义二、马克思主义一级学科的确立对思想政治教育学科建设的要求第二章 思想政治教育学科的研究对象与学科体系第一节 思想政治教育及相关概念诠释一、思想政治教育的基本涵义二、思想政治教育与相关概念的联系和区别第二节 思想政治教育的构成要素一、思想政治教育的基本要素二、思想政治教育主体与客体的关系第三节 思想政治教育的基本矛盾、主要矛盾、特殊矛盾一、思想政治教育的具体矛盾与基本矛盾二、思想政治教育的主要矛盾和特殊矛盾第四节 思想政治教育的存在形式一、微观思想政治教育与宏观思想政治教育的概念二、微观思想政治教育与宏观思想政治教育的区分三、微观思想政治教育与宏观思想政治教育的联系四、研究微观思想政治教育与宏观思想政治教育相互关系的重要意义第五节 思想政治教育学科的学科边界、学科体系、学科特征一、思想政治教育学科的学科边界二、思想政治教育学科的学科体系和理论体系三、思想政治教育学科的学科特征第六节 思想政治教育的学科发展一、思想政治教育学科形成和发展的进程二、思想政治教育学科发展的反思第二编 本质论第三章 思想政治教育的本质第一节 学术界关于思想政治教育本质的理解第二节 研究思想政治教育本质的多维视角一、从思想政治教育固有的矛盾角度揭示其本质二、从思想政治教育表现形态的角度揭示其本质三、从思想政治教育价值形态的角度揭示其本质四、从思想政治教育本质多样化统一中揭示其普遍性本质第三节 关于思想政治教育本质的具体理解一、对思想政治教育社会本质的具体理解二、对思想政治教育特殊本质的具体理解第四节 思想政治教育的本质是构建理论体系的理论元点一、本质与价值二、本质与目标和内容……第三编 规律论第四编 建设论第五编 发展论

章节摘录

版权页：都是说服大多数人民相信其纲领和策略正确。”“无产阶级专政的一个更为重要的作用，即教育任务，这个任务在俄国应当提到首位。”①只可惜他的后代不肖子孙完全忘记了这些教导，从自动放弃意识形态开始，最终走向了亡党亡国。对于我们国家来说，当前正处于改革开放的关键阶段，面临着极其复杂而严峻的国内外形势，加强以建设中国特色社会主义的共同理想为核心的思想政治教育，尤其显得迫切而重要。其二，思想政治教育是国家治理的重要手段。列宁指出：“政治就是参与国家事务。”②治理国家，首先要解决一个治国理念或日治国基本方略问题。中外古今的历史反复证明，坚持依法治国与以德治国相结合，是最具普遍性意义的、最基本的治国方略。对于社会主义国家来说，制度法律与思想道德都是广大人民群众共同意志的反映，都是为人民利益服务的，因此二者的结合就更具有了客观的必然性和现实的可能性。实行依法治国与以德治国相结合，是离不开强有力的思想政治教育的，特别是以德治国，即用社会主义思想道德来教育群众和规范群众，本身就是一个进行思想政治教育的过程。其三，思想政治教育在维护政局和社会稳定、建设和谐社会中，可以发挥特殊的作用。在社会主义社会，国家与个人之间、不同社会阶层之间以及个人之间，在根本利益上有着很高的一致性，但利益矛盾以及其他方面的矛盾仍是大量存在的。除了靠法律、制度、政策等来调节，加强集体主义、爱国主义等方面的教育，也是解决矛盾，至少是调和矛盾使之不激化为对抗的重要手段。其四，思想政治教育为推动政治发展提供思想基础、精神动力和方向引导。政治领域的改革与创新，包括社会主义民主法治建设，可以统称为政治发展。

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《思想政治教育基本理论问题研究》由南开大学出版社出版。