出版时间:2008-10 出版社:华东师大 作者:主编:张文质//窦桂梅 页数:243
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前言
“那一天,我不得已上路,为不安分的心,为自尊的生存,为自我的证明。路上的辛酸已融进我的眼睛,心灵的困境已化作我的坚定……”每听到《赢在中国》的主题歌,心中总有一种莫名的感动:若说赢在奋斗不息的人生路上是一种积极的人生态度,我们这些每天行走于课堂的教师,不也应该“贏在课堂”! 贏在课堂,怎么贏,才能让联结我们一生的课堂熠熠生辉呢? 自认为,赢在一个“熬”字。经常上示范课或研究课的教师展示出来的精彩课堂,是一点点“熬”出来的,这犹如广东的靓汤,其醉人的味道是慢火一点一点煨出来的。
内容概要
丛书从最切合教师实际需求的角度出发,或以案例,或以课堂实录的形式,展示名师课堂的方方面面,教师可结合自己的教学实践和思考,直接吸收。例如,《小学语文名师同课异教实录》精选了10篇课文的同课异教实录,20位名师的精彩课堂得到原生态的呈现。又如,《小学语文名师作文课堂实录》荟萃了20位名师的20堂精彩作文课堂实录,精到的评析与反思帮助我们把握名师作文教学的精髓。 不唯名,不盲目迷信权威,一切从课堂出发,既肯定名师课堂精彩的一面,也客观地评判名师课堂的缺憾是本丛书的又一特色。也就是说,一线教师不仅可从此套丛书中学习到宝贵的成功经验,还可吸取到深刻的失败教训。比如,《小学语文名师课堂成败探究》一书详细探究了40多个或失败或成功的案例。再如,《小学语文名师课堂深度解析》共收集了王崧舟、窦桂梅、闫学、武凤霞、刘发建、郭初阳等6位名师最具争议的6堂课的课堂实录,并附有或褒或贬的评课文章,其针对性、理论性、建设性,无论对名师本人,还是对广大一线教师,都是极富启迪的。 当你读了这套丛书,相信你的感觉与我是一样的:大家在同一个文本上走了完全不同的道路,我们有理由感到兴奋,研究的激情、思想的活跃,必定会给语文教学研究和实践带来越来越美好的未来。 当你捧读这套丛书时,一定会与书中的名师们一起,在心底油然唱道:“在路上,用我心灵的呼声;在路上,是我生命的远行……”因为课堂是一个值得我们每个教师好好经营的地方,是教师人生修炼的道场,赢在课堂,就是赢得有意义的人生。 本书为该系列之一的《小学语文名师同课异教实录》,内中精选了10篇课文的同课异教实录,20位名师的精彩课堂得到原生态的呈现。
书籍目录
1 《林冲棒打洪教头》 特级教师孙双金:有人有本有情有智 特级教师张康桥:建构话题诵读感悟揣摩细节拓展视野2 《丰碑》 特级教师贺诚:丰碑晶莹——此情可待成追忆 特级教师支玉恒:在“咬文嚼字”中触摸心灵3 《爱如茉莉》 特级教师薛法根:语言有温度,字词知冷暖 青年名师张学青:爱?爱。爱!爱……4 《只有一个地球》 特级教师王崧舟:感悟和质疑的视界融合 特级教师陈金才:充实、丰富、丰厚的精彩课堂5 《给予树》 特级教师薄俊生:有境界则自成高格 青年名师王文丽:让语文给予学生情感体验6 《白鹅》 特级教师赵志祥:无痕,教学的最高境界 青年名师陈金龙:让语文味浓一些,再浓一些7 《小壁虎借尾巴》 特级教师斯霞:成如容易却艰辛 青年名师潘晓曼:让语文焕发创新和智慧的魅力8 《月光曲》 特级教师霍懋征:扎实细致 稳步推进 青年名师蒋军晶:读思议练重实践 人文内涵蕴其中9 《圆明园的毁灭》 特级教师窦桂梅:逝去的和留下的 特级教师于永正:天光云影共徘徊10 《我的伯父鲁迅先生》 特级教师闫学:在鲁迅文化的语境中教“鲁迅” 特级教师刘发建:鲁迅——永远的伯父
章节摘录
(上课伊始,教师播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。歌曲结東,师生进行课前交流。) 师:同学们,谁知道刚才听的是什么歌? 生:(齐答)《好汉歌》! 师:好听吗? 生:(齐答)好听。 师:你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉? 生:我最喜欢神勇的武松。 生:我最喜欢鲁智深。 师:噢,你最喜欢花和尚鲁智深。 生:我喜欢《水浒传》里的林冲。 生:我最喜欢九纹龙史进。 师:《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象?一起说。 生:(齐答)108位。 师:你知道什么样的人叫好汉吗? 生:勇敢的人。 生:重情义的人。 生:有正义感的人。 生:爱打抱不平的人。 生:忠义疏财的人。 师:是“仗”义疏财的人。 生:路见不平,拔刀相助的人。 师:讲得真好。你们是什么学校的? 生:(齐答)实验小学。 师:听了同学们讲的,我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书,尤其是《水浒传》,是不是? 生:(齐答)是。 师:刚才同学们讲了好汉的许多特点,今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面10S将中第一位出场的好汉,他是谁? 生:(齐答)林冲。 (师板书课题,一笔一画,苍劲有力) 师:一起把题目读一读。 生:(齐读)“林冲棒打洪教头”。 师:再读一遍,速度再稍快一点。 生:(再齐读)“林冲棒打洪教头”(速度较前稍快)。 师:看到这个题目,你有什么问题?孙老师最喜欢发言的同学,讲对的表扬,讲错的还是表扬。 生:林冲为什么要打洪教头? 师:听到没有,这就是问题,林冲为什么要打洪教头呢?你很会思考,请坐。有不同的问题吗? 生:林冲棒打洪教头的原因是什么? 师:原因是什么?换一个角度来问,基本一样,还是一个问题。 生:林冲打的是好人还是坏人呢? 生:洪教头是谁呢? 生:林冲为什么要棒打洪教头,而不是拳打洪教头呢? 师:她关注“棒”打,而不是“拳”打。不像鲁智深拳打镇关两,而是棒打洪教头。这个问题很有意思,你很会思考。 生:最后是林冲赢了呢?还是洪教头赢了呢? 师:她关注他们的结果。 生:林冲是怎样棒打洪教头的? 师:实验小学的同学都很会发现问题,善于提出问题。我们现在来渎读课文,从课文中找一找答案。现在把书立起来,要把课文读正确,做到不添字,不掉字,不错字,也不能读得结结巴巴。行不行? (生自由读课文,时间长达8分钟) 师:这篇课文比较长,请你们在每个自然段前标上序号,看看课文有几个自然段。(学生标画自然段)刚才已经读丫课文的全部8段,现在再来看一看你最喜欢课文的哪一段。把你喜欢的这一段再读一读。 (生自由读自己喜欢的段落) 师:自己喜欢的段落读完的请举手。你喜欢哪一段? 生:我喜欢第七段。 师:大家看着第七段,请你把第七段读给大家听听。 (生朗读第七段) 师:告诉老师,你为什么喜欢这一段? 生:这一段写出了林冲和洪教头打得很激烈。 师:你喜欢打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字? 生:我叫李鹏展。 师:噢,少一字就跟国务院总理一样了。(众笑)李鹏,李鹏展。李鹏展同学读得声音响亮,口齿清楚,总体来说,读得非常好,就是有一点小小的遗憾。有一个字读错了,谁听出来了,是哪一个字读错了? 生:应该是“拨”草寻蛇,他读成“拔”草寻蛇了。 师:你听得很仔细。请你把这个词写到黑板上。其他同学一起把这个词渎一遍, 生:(齐读)拨草寻蛇。 师:这一段确实是文章的精华所在。刚才我看很多同学都找了这一段,我们一起来把这一段读一读,好不好? (生齐读第七自然段) 师:(指着黑板)我们再一起把这个词读一遍。 生:(齐读)拨草寻蛇。 师:刚才那个同学把它读成了什么字? 生:(齐答)拔。
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